多媒体教学应用中的体会_多媒体教学的心得体会

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多媒体教学应用中的体会

临汾一中

段海红 霍金平

随着计算机技术的快速发展，使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。近年来，我校通过开展教师培训、各类多媒体教学大赛进行交流、示范，提高了教师运用多媒体进行教学的积极性，促进了我校多媒体教学的发展，然而多媒体教学在实践中也反映出了一些问题，为了使多媒体在教学中能发挥最大效益，我谈谈自己的一些体会：

一、利用多媒体增加课堂吸引力，增强学生的学习兴趣

现行高中数学具有高度的抽象性和严谨的逻辑性等特点，使得相当部分学生认为数学难学，没有趣味性，很枯燥。一项关于高中学生数学学习效率的调查发现：影响学生数学学习效率的主要因素是兴趣和信心。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体的运用可调动学生的各种感官来帮助他们学习知识，在声音和图像的共同作用下，激发学生的学习兴趣与热情，增强求知欲。问题是数学的灵魂。利用多媒体创设问题情境，更易激励学生解决问题的动机，通过探究解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能入境。

二、利用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。例如:在讲函数y=Asin(ωx+φ)的图象变换时，要由y=sinx的图像经过变换得到ysin(2x)的图像，3先经过伸缩变换得到y=sin2x的图像，再经过平移变换得ysin(2x3)的图像，平移的单位是点和难点。此时可利用多媒体，先按照五点法画出ysin(2x)的图

3，还是，是教学中的一个重363像，再在同一坐标系中画出y=sinx的图像，并按照平移的单位是去平移，利用动画演示其平移过程，最后发现变换后的图像并没有与ysin(2x3)的图像重合，而相差

个单位，说明平移单位有误，应6是，而不是。给学生以直观效果，从而突破难点。很快地归纳出图象的变化规律，理解和掌握三角函数的图象变换。还有在新教材必修1中的函数的应用部分，对于一些函数的图像，我们就需要借助于多媒体才能做出。

三、利用多媒体增大课堂容量

例如在教学过程中需要重新回顾一些旧的知识点，需借用其他相关或相似的知识进行比较，而学生一时又难于准确回忆时，可以立即通过计算机显示出来，大大节省了教学的时间。在课堂教学总结时，把本节课的主要内容和解题技巧，以特写的方式归于一张幻灯片中，63集中显示给学生，使学生能够及时归纳、小结和掌握。同时，多媒体信息技术还具有即时有效反馈的特点，可以把学生做的练习中的各种问题用展台展示出来。让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，为学生学习创建一个庞大的交流空间。

四、多媒体在数学教学中的误区

1、按照全新的教学理念，数学教学应培养学生通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。在一个多媒体课件中，教师设定了一个固定的程序，体现的是教师上课前已有的教学构思，教师在课堂里做的只是顺着这样的程序去操作、演示、教学！要学生按教师的“圈套”发展，就得引导学生“上钩”，一旦学生“不配合”，就只好代替他们回答。这种课件的程式，无法发挥学生的主体参与作用，学生的探究能力、创新能力何谈提高？

2、一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段燥人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。

3、重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。

4、重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师。使双边的活动更少。因而针对多媒体在教学中遇到的实际情况，就要求我们应该精心设计教学过程，遵照“适时、适度、适当”原则合理运用多媒体课件。“适时”就是指多媒体的使用应选择在最有利于学生掌握吸收教学要点，使效果达到最佳的时机；“适当”就是指媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，有利于突出重点，突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处；“适度”就是当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用多媒体。每一节课要从教学内容和教学对象出发，控制好教学进度和画面节奏,防止信息量过大而导致刺激过多，强度过大，引起学习者疲劳，影响学习效果。

只要我们在数学教学中正确利用多媒体，那么，摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可 待的。相信数学的教与学会是一件愉快的事。