一面五星红旗教学反思_一面五星红旗评课稿
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语文
遵作者之路，入作者之境
——《一面五星红旗》教学反思
长沙市天心区青园小学 谭映红
《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。课文讲述了“我”——一名中国留学生，在一次假期漂流旅行中遇到了危险，在极度困难的处境下，“我”坚决拒绝了面包店老板用国旗交换面包的要求，用自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。这是一篇人文性浓厚、思想境界高的文章。如何引导学生感悟文中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不光是理性的认知，它还需要语言文字的融汇。经过一番思考，我决定从以下两个方面来引导学生充分研读文本，感受语言文字之美。
一、遵作者之路，理清文章脉络
叶圣陶先生在他的《语文学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。”拿到一篇文章，我们首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潜在价值，这样，才能近距离地与作者对话，与文本对话。
这篇文章按照事情发展的顺序来描述，思路非常清晰。因此，在复习课文时，我首先引导学生归纳文章主要内容。有些孩子回答流畅而且语言精炼，有些孩子表述还不太清晰，于是，我顺势利用叙述文起因、经过、结果的要素，在黑板上板书了“漂流遇险”、“拒换面包”、“获得尊重”这几个关键词。回过头，再引导学生利用关键词在文本
中走一个来回。这样，文章的构架一目了然、思路十分清晰，同时也悄无声息地教给学生用关键词来概括课文内容的方法，对写作尤其是写事这类文章起到一定的帮助。
理清了文章的思路，我紧紧抓住文章的重难点，对教学做出了取舍，将这篇较大容量的课文分为两个部分进行教学，即“体会面包店老板的态度变化”以及“感悟我深深的爱国热情”。整个品读的过程，我一直把自己当成了一个学生，用学生的眼光来解读文本，一路读着，一路好奇，一路提问，一路收获。如：我为什么要带着一面五星红旗去旅行？我遇到困境后是如何向面包店老板求助的？面包店老板对我的态度又是怎样的呢？他的态度有变化吗？是怎么变化的？为什么会发生这么大的变化呢？当我最终获得面包店老板的帮助时，我的心里会想些什么？又会和面包店老板说些什么呢？这样，一读、一问，作者的思路清楚了，课文的思路明白了，文本的重难点也抓住了。
二、入作者之境，品读感悟情境
理清思路是前提，在此基础上融汇感情才能领悟课文的内涵和文本所要表达的宗旨。正如叶圣陶先生在他的《语文学二十韵》中所说：“作者胸有境，入境始于亲。”任何一篇文章，都融入了作者的思想情感。如何指导学生与文本对话，领悟作者的情感？我想方法是多样的。《一面五星红旗》是一篇情感浓烈的爱国主义教育文章，对于三年级的孩子来说，这种感性的说教显然是“空中楼阁”，无法让学生和文本产生“共振”。如何真正站在学生的角度，让学生轻松、自然地体会到这种爱国主义情感呢？我从以下几个方面进行了设计：
首先，架设朗读梯度。“读好了，什么都在其中”。“反复诵读，读中感悟”永远是语文教学的“尖端武器”。整个课堂，读始终贯穿其中，读的手段丰富，方法多样，有指名读、小组读、比赛读、齐读、合作读、创设情境读等等。我尤其注重引导学生分层次研读重点词句，在读中感悟爱国情，读中体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。” 这个重点句子时，我从“读出理解—说出感受—读出情感”三个层次来引导学生。一读，读出自己的理解；再说，什么是“吃力”？联系生活，什么情况下你会感到吃力？联系上下文，这位留学生为什么会吃力？通过这些引导，孩子们自然能体会到小男孩此时极度虚弱，一块面包对于他来说不仅仅是食物，而是生命的延续，但他却毫不犹豫地拒绝了。于是，小男孩心灵深处那份沉甸甸的爱国之情油然而生。接着，我又将自己想象成面包店老板，创设情境，和孩子们合作朗读。我带着一副不屑的表情说：“傻孩子，不就是一块面包吗？你都饿了三天三夜了，身上还受了这么多伤，一块面包不够，我给你三块。”当我把手势递给孩子们的时候，他们大都能读出自己的理解。通过这种分层次、多形式地朗读，孩子们真切地感受到了留学生身上浓烈的爱国情意。
其次，创设情境，适时引导孩子进行说话训练。说话训练就像课堂的调味品，组织得好，不但能提高孩子的表达能力，还能活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，对理解课文的内涵也能起到帮助。为了唤起学生真实的情感体验，我用了角色转换的方法，把自己变成了文中的面包店老板，学生就是那位留学生，这样，学生就不再是局外人，可以通过我生动地与文本进行对话。如在理解文中的“我向老板说明了自己的处境”一句，我就引导学生联系上下文和我进行说话训练，“我们”之间到底进行了哪些对话？结果怎么样？这样就引起了学生质疑的兴趣。
再次，反复铺垫、吟咏，将情感落到爱国情怀上。整篇文章对这位留学生深深的爱国情怀只字未提，但我们却从他的动作、神情中体会到了他内心强烈的爱国主义精神。所以，每一次讲到有关留学生的动作、表情等词句时，我都要借助板书，回归到文本中所体现的爱国情感。这样，既引导学生对语言文字进行揣摩、品味、积累、运用，又进行了爱国情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的统一。
最后，借助多媒体课件，营造氛围。文章结尾处，我插入了**广场升旗仪式、申奥成功、奥运健儿领奖仪式、载人飞船等图片，并播放了《红旗飘飘》这首歌曲，孩子们见到这些壮观的场面，听到这振奋人心的曲子，更进一步地激发起他们的爱国情怀以及作为中国人的自豪。
反思自己，整个教学过程中也有一些不足的地方：
1、在调控课堂教学发展中语言的精炼和机智还有待锤炼，尤其是在有效提问上过于琐碎，如：从哪里看出看出留学生很饿？他来到面包店吃到面包了吗？……这样的以教定学问题既耽误了宝贵的时间，又没有体现课堂的有效性！
2、指导朗读上，虽然也分层次、多形式读了，但还是有“牵”的痕迹，并没有及时引导学生从朗读中感悟，从朗读中体会作者的思想情感。
3、在提到“面包店老板为什么会有这么大的变化”时，问题显得有些突然，在这之前情感的铺垫还可更丰富，引导学生有层次性地进入。
4、课堂节奏太快，还可稍微放慢脚步，引导学生细细品读、感悟文本。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学方式千变万化，但衡量它是否得当的方法却是唯一的，那就是在教学实施过程中对文本的理解、对学生能力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解决教学难点。这堂练兵课下来，真的可以说是“痛并快乐着”，每一次修改的过程都很痛苦，困惑太多、挣扎太多。但在这“痛”的背后，我却在点点滴滴中有了提升，有了成长，所以我又是非常快乐的。我学到了很多知识，也感受了自己很多地方的不足。如：如何才能让自己的教学真正适应学生？教学就像煲汤，如何做到越煲越鲜美、越煲越有味？这些困惑，我将通过不断努力、不断吸取、不断反思，在教学中逐渐提升。这正如蝴蝶的蜕变一样，只有经受住在茧中挣扎、锻炼的考验，才能有振翅飞舞的那一天。
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