情知教学读后感_教育教学论读后感

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浅谈情知教学

刚从事教学工作不久，对一些深层次的教育方式并不是特别了解，想尽最大努力完成教育工作，让学生在最短时间内得到最有效的学习汇报，但总是力不从心。为响应学校工作，我拜读了冷冉老师的书，其中一部分叫做“情.知教学”。情知教学不是一种教学方法，而是以现代先进教育思想和教育理论为指导的充分体现学生主体地位的教学实践活动。情知教学的着眼点明确地放到全面提高人的素质、关注人的发展上，不仅满足学生的认知需求和其他精神需求，还促进他们创新意识、实践能力的培养和提高，帮助他们形成健康向上的精神世界，为培养个性发展与全面发展完美结合的、和谐发展的人才打下良好的基础。

情知教学理论认为，学生参与教学活动的心里成分有两类要素：一大要素是情感要素，它包括兴趣、动机、意志、信念等，以“情”概之；另一大要素是认知要素，它包括感知、思维、记忆、想象等，以“知”概之。教学过程正是以这两类心理活动为基础的情意过程和认知过程统一发展的完整结构。情知教学就是有意识地把“知”的心理过程和“情”的心理过程统一于教学活动之中，实施品德、智能、情意统一的教学。

文中归纳情知教学的主要特点：即：目标全面、情感强烈、情知和谐、师生合作、激励创造。在教学目标的追求上，情知教学有很大的突破。它着眼于人的发展，不仅抓认知过程，把知识、能力发展的认知性学习作为教学的重要目标，而且把陶冶情感、培养意志的情感性学习，人的独立性、人格精神、自我意识、创造性的培养，也作为教学的重要目标，真正使教学过程情知统一，体现了素质教育的要求。基于这样的目标追求，情知教学的教学过程不是一种传统意义上的认识过程，而是促使人的个性全面发展的过程，是促使学生从封闭走向交往互动的过程。

冷冉老师认为情知教学模式的基本策略有四点：

1、发掘教学内容的情知因素，把握情知的最佳结合点，这是实施情知教学的前提；

2、创造生动的学习情境，形成融洽的情知交流，这是实施情知教学的保证；

3、选择适宜的教学组织形式和方法，促进学生的情知发展。这是实施情知教学的条件；

4、共创引人入胜的活动，满足情知表现的需要，这是实施情知教学不可忽视的重要环节。在课堂教学中，老师们用一整套办法唤醒动机，激发学习兴趣等。既重认知，又重情意，采取“以情促知” “以知促情” “以行育情” “以境育情” “以情育情” “以理育情”等方式，激发情感，知情相互推动，实现情与知的有机交融、和谐共进，使学生实现情感层面上的“乐学”和理性层面上的“会学”，从而收到了情与知相得益彰的效果。情知教学，让教学富于美感和艺术，像百看不厌的“经典影视文艺片”一样引人入胜。

情.知教学主要从学生的兴趣出发，主张教师在整个教学过程中应处于辅助作用而不是主导作用。这些观点打破了过去传统的教育方式，让学生在玩中学，也在学中玩，更有效地授予学生更多更实用的知识，也节省了教师的大把无谓的批改时间。在今后的教学工作中，我想利用自己对情知教学的理解，让我的课堂充满激情与活跃。

王沙沙