教学反思·新课改下关于高中历史选修课的一点思考_新课标下的教学反思
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新课改下关于高中历史选修课的一点思考
齐慧慧
新课改下高中历史新教材的编写除必修课分为三个学习模块外,还包括选修六册内容。必修内容分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的历史内容，分专题将政治、经济和思想文化史分裂，失去了三者内在的关联，使学生难以准确地理解和解释历史现象和本质。为弥补通史的不足，于是以选修的课题弥补。
自这一学期开始，我校高二年级学生进入选修部分的学习，在教学中慢慢对有些问题有些思考。
一、考试问题。高考作为中学教学的指挥棒,这已成为不争的事实。在高考所涉及的内容中,有无或怎样体现历史选修课的内容,对历史选修课的开设将产生实质性的影响。目前，其他课改省份对于选修课的考试主要是100分中占20分，显性分值看上去好像不是很高，但从从必修内容与选修内容关系看，是知识的螺旋上升，两者相互衔接，相互促进，互为补充。所以考试中还有很多隐性的选修部分的分值。从知识内容特点看，必修内容重内容的全面性，重基础，重纵向形成系统，另外选修内容重内容的重点性，重点上进行深化。
二、师资问题。选修课的开设对教师的要求很高，拥有渊博的历史知识,它要求教师掌握历史研究的最新成果,又要懂得历史研究的方法和掌握现代化的教学手段,确实使学生通过选修课的学习拓展历史视野,发展个性。从目前情况来看，教师如何达到这一要求呢?办法只有一个,即“学习与培训”。今年我有幸作为新教师参加了孝感的一次新课改，收获颇丰。但类似的培训有点少，针对这一点，我想向学校提点建议建议：学校在做好“岗前培训”的同时,要特别重视“岗中培训”,突破过去课改前“一次性”培训的框框,实行“问题培训”,即有问题就培训、就学习,以提高培训的针对性和有效性，总而言之，建立一支能开设选修课的师资队伍是上好选修课的必要条件。
三、教学形式与方法的问题。高考对于选修内容的考查，题型是很多样的，从这一点出发，要求我们教师平时在教学方法上要多做研究和尝试。如2010年的广东高考文综38题,从政治、经济、文化相互作用的角度,考察中国历史上几个社会群体的兴衰,其考察范围将高中历史必修的三个模块所涉及的主干知识融于一体,同时立意又贴近现实。因此,教师要创新教法,指导学生自主、合作、探究、体验等方式学习,在实践中帮助学生掌握历史知识,提高能力。另外从必修与选修知识内容和发展关系看，两者是基本要求与个性发展，能力发展的关系，必修面对全体学生，重在全体高中学生基本人文素养的养成。选修面对人文社会科学发展方向的学生，重在这一方面学生个性化的需要，重学生能力发展。因而在具体实施过程的设计中，教师要注意整体性阶段性和个性化，首先,针对高中三年历史学习中选修课的内容,结合学校、学生和教师的实际情况,进行全面的研究和探讨,要提出一个整体的思路和设想;其次,在整体设计的基础上,把六门选修课分学期、分学年分解为不同阶段的学习过程和目标,使其更有计划性和操作性,针对不同学生的实际情况,采用不同的方法与策略。
选修内容有利于实施探究式教学，有利于开展研究性学习，更有利于学生自主学习能力的养成。我校高二年级目前的历史课堂使用探究性教学模式应经轻车熟路了，不管是对于学生还是对于教师来说，这一方法已经广泛使用于课堂，也逐步接受，成效颇为显著。
选修课的开设对于我校历史课堂来说是第一次，当中有很多的需要我们研究和学习的地方，需要我们不断努力。
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