《我会用人民币——10以内整元购物》教学反思_购物小票教学反思

《我会用人民币——10以内整元购物》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“购物小票教学反思”。

生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，所谓生活数学，就是着眼于学生的生活需要，以生活实践活动为核心组织课程内容，《我会用人民币——10以内整元购物》教学反思。智障儿童作为特殊儿童中的一类，他们的心理发育迟缓，智力低下，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维发展却很差。针对这一点，结合培智学校数学在活动中学习、在情境中探究、在实践中提高的新课标的教学理念，按照低年级学生的年龄特点及认知规律，在学生对人民币元有了初步认识，且明白它们在生活中的用途，有了一定的直接经验的基础上，我设计了实践活动课《我会用人民币——10以内整元购物》，利用学生已有的生活经验和数学知识，把学习过程设计成模拟购物实践活动，促使学生主动探究，进一步发展学生的思维能力，促进学生对已学知识在生活中的理解和运用。

反思整节活动课的开展，我在以下几个方面的设计上处理较好。

1、紧密联系生活，激发学生兴趣。

学生在已熟悉10以内的各种整元的人民币的基础上，都有了在生活中与家长去超市购物的直接经验，因此我就简单地从复习人民币的知识上导入，通过创设生活化的场景，直接联系到学生的生活实际，让学生说一说：“你知道买东西时怎么知道商品的价格呢？你会付钱呢？”，引导学生在交流中主动参与到活动中。这种从学生已有知识和生活经验积累出发的导入，可以帮助让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。

2、结合学生实际，合理安排进度。

每位学生在活动中由于个别差异都会碰到各种数学问题。因此我根据不同程度的学生所具备的生活经验和本节实践活动的教学实际，制定不同的知识技能目标，对学生在活动中所进行的实践内容作出合理、适度的选择、加工与改造，通过由浅入深，逐步加深操作难度，教学反思《《我会用人民币——10以内整元购物》教学反思》。在整个活动过程中，始终贯穿了“教师引导——学生操作——独立实践”这条主线，学生经历了“生活——数学——生活”，更加明白数学知识源于生活，又服务于生活的新课标理念，同时也能通过活动切实地体验到“我会做”的成就感，对于实践应用就信心十足。

3、重视师生交流，促进全体参与。

课堂上我尽量给所有的学生展示自己、表现自我的机会，特别是不太善于表现自己的学生，我更多地鼓励和关注，对于学生“出格”的回答不会因为不合自己的预想而轻易否定，充分激发他们学习的兴趣，有利于提高学生对于活动的参与度。在购物环节设计中，根据学生对知识掌握程度的不同进行角色分配，通过教师从旁协助与同桌之间互相进行交流，促进全班学生主动性的发挥，4、展开应用拓展，提高探究能力。

学生能够理解，我们就要给学生创造机会，让他们有机会把所学知识运用到解决问题的实践中去。在最后我创设模拟自主购物情境，通过角色分工，让不同程度的学生在简单的算钱、付钱的过程中进一步感知人民币的币值和人民币的生活运用，同时进行文明购物礼仪教育，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

没有一堂课是完美的，通过整节课的开展，我仍感觉其中还存在着不足：比如说中度学生对于知识的理解和运用，在日常的学习中，他们都能较好地取币，可是在活动过程中，有的学生表现得太过于紧张，会说，但是不会拿；有的学生会拿但是不会表达取钱的过程，因此在最后的模拟购物环节仅用在引导上就花费较多时间。还有就是自身对于课堂机智的掌控还略显不足，面对突发情况无法灵活自如的答辩，这一切都还得需要我在今后的教学中通过与同事之间的相互交流和教学上的研究和磨炼，让学生有更多的机会得到成长，也让自已的专业技术水平得到成长。