《菜园里》教学反思_菜园里教学反思与创新
《菜园里》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“菜园里教学反思与创新”。
《菜园里》教学反思
识字教学是一年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一年级上册《识字二》中的一节识字课。一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引。依据教材的特色和儿童的特点，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：首先我以谈话导入，激发学生的兴趣。接着以带领学生去菜园里参观的形式，用菜园里蔬菜丰收的情景吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。接着创设情景，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片的作用。最后，通过多种形式的朗读儿歌来巩固生字，从而突破了教学的难点。下面我根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，反思如下：
一、在趣味中反复识字。
《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。因此，我就设计了参观菜园，让学生在菜园里找出自己认识的蔬菜，很自然就过度了识字的过程。
在识字的教学中，由于这篇课文有十几个要求认的生字，在一节课内把十几个生字一起学了，效果肯定不好。十几个生字，于一年级的孩子来说实在是负担过于沉重。我把这些生字分成两部分，第一课时学习一半，第二课时学习剩下的一半，如此分散识字，对一年级孩子来说，是符合他们年龄特征。在这堂课中，我采取多种识字方法，从看图读拼音识字，到去掉拼音识字，从同桌互助识字，到开火车识字，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”这样有层次有梯队，通过反复训练，扎实识字，采用多种形式，调动学生自主识字意识、学生对生字的认记一定能得到巩固。学生在学习的过程中始终处在兴奋状态，学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。
二、在儿歌中识字
识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望。因此，我先放手让学生借助拼音自读，从儿歌中找出本课要求认读的蔬菜名称，通过用问读、接读等形式让学生在读中识字。但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，我的教学还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子认读生字的时间太长，导致写字部分没有很好地完成，在写字教学这部分自己精心地进行设计，可惜没能展示出来，没有上真的是非常遗憾，显然，在前面教学中，我一定还存在拖沓的现象，每个环节之间有不紧凑的现象。这还有待于我提高自己的语言表达能力和我的课堂效率。
确实学海无涯，教无定法，教学永远是不断改进的艺术，上课更是一
门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思。希望我在以后的课堂上，努力提高我的教学艺术，这些遗憾不再出现。
生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。此课中，我直接将情景生活化，并将教学分成了认识生活与探究生活两个层次。第一层次是通过创设生活化的情景，走入相关认知的园地......
《菜园里》教学反思《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学,通过图帮助学生熟悉一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字......
《菜园里》教学反思《菜园里》是一年级上册《识字二》中的一节识字课，菜园里教学反思。一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引。教学中，我依据教材的特......
篇1：《菜园里》教学反思今天我执教了《菜园里》这节识字课后感触颇多，我不仅感受到了学生在情境、生活中识字的快乐；也深切地意识到，教师创造性地教，才会给孩子的学习以极大的动......
《菜园里》教学反思胡秀清《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，通过图帮助学生熟悉一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生熟悉表示蔬菜名称的......
