一年级识字教学心得[材料]_一年级识字教学心得

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一年级识字教学心得

杨文飞

根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。尤其是景山教材，一年级上学期的四会字就达258个，认读字达455个，再加一些见面字，量实在有些大。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，成了一年级几位老师的探索之重。在景山教材中识字的方法分为：看图识字，集中识字，随课文识字。集中识字又分形声字归类、从基本字识字（会意字的教学）、从部首识字、比一比（反义词比一比、加一笔比一比、少一笔比一比、换部首或部件比一比）。这些识字方法各有所长，也各有所短。我在教学中有以下一些粗浅的教学心得：

1、在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的。我国心理学家谢千秋、王锭城指出：短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。所以我把每节课学过的字都做成了幻灯片，在早自修时播放让学生认读，在每节课中的前五分钟让学生认读学过的字，给学生反复的刺激，努力让学生的短时记忆转化为长时记忆。在教学时，还可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字。例如：教学集中识字

（二）的从部首识字时，氵—河、滴、游、流、洗、洋、沿（以前学的）—海、汗、滑（今天要学的）。下学期布置家庭作业时设想：抄写完今天的字词后，把前天的生字抄写一遍。作业量只增加了一点点，但我想肯写能收到很好的效果。费时的同时也是为了更省时。

2、游戏识字。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。

开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。这种游戏不仅可以大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。在游戏方法上一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车开到哪儿？”“火车火车开到这儿。”操作简单的开火车游戏给识字过程带来了调剂。

在教学看图识字时，如火、山、石、木等字，可以在教师的指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。在看图识字中，我设计了两个小游戏，介绍如下：一是找朋友：教师出示这节课学过生字排成一排，师：我请XXX找朋友。生上台：我来找个好朋友。师：“马”“白马”的“马”。举起生字卡片领读：马是我的好朋友。二是我猜、我猜、我猜猜。猜当堂学过的生字，没有任何提示，背朝教师猜老师手中的字是谁？“猜猜这是谁？”一个一个字让学生在脑海中过，实在猜不准，全班同学书空帮助他。“我来帮帮他。”猜对了说：“棒棒棒，你真棒。”猜错了说：“错错错，努力哦！”学生劲头比较大，在课将结束搞这样一个小插曲，使已经疲劳的注孩子重新提起精神投入学习、对当堂字的掌握起到了事半功倍的效果。

在从基本字识字的教学中，我设计了“欢乐对对碰的游戏”，这们游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。一般采用同桌进行“欢乐对对碰的游戏”，同桌过拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，小和大一碰，尖尖尖。”

3、语文学习有着广阔的母语社会背景，教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。教师可指导学生用本子自做一个“认字乐园”，鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并尽可能地把能剪下的字贴在“识字乐园”上。每天给学生展示交流的机会，开展有意义的课前“２分钟识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地去识字，变识字为快乐。这次集中识字

（二）中“梅”是一个四会字，组词除了梅花，学生还组了杨梅（杨没学过）、话梅。话梅可不好理解，我就布置了这样一个家庭作业：去超市买一包话梅尝尝它的味道，并记住它的写法，学生很有兴趣且记忆牢固。再例如：我有一次教女儿读她们幼儿园里的识字教材，“小猪的尾巴没那么粗。”这个粗字说了好多遍，女儿就不记性，这时我随手拿起水性笔，水性笔上一边写着粗一边写着细，女儿借助实物领会粗细之后，就再也没有忘记。

4、在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如

识“凉”字、“道”字，让学生自编顺口溜识记：“北京真凉快。”“首都的道路很宽广。”除了记住这个字以外，凉还与今天学的冷、冰；道与今天学的过、边有一次较好的区别，以后也不容易混淆。为了让帮助学生认字、记字，我还挖空心思编一些小故事，讲一些小故事。例如教学“合”时，我讲了一个三国时分酥的故事，学生就记住了这是每人一口的“合”字。“雁”一横一撇是大雁的翅膀，两个单立人说明大雁从不单独行动，横横横竖横说明大雁排得很整齐、很守纪律。教学“最”时，我说太阳出来啦，兔妈妈的长耳朵宝宝跳出来啦，又来了一只红眼睛。有些故事有些牵强，但学生乐于听，留下了深刻的印象，那这个牵强的故事同样是精彩的。

5、采用直观的教学方法，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观手段可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，不能很快领字词的意思。例如：教学“杨梅”、“梅花”与“草莓”时，我在网上找出了这三种植物的图片资料让学生观察，得出杨梅，梅花长得过且过比较高大，像树一样，所以是木字旁，而草莓紧贴地面生长，像草一样，所以是艹字头。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

6、学校配下来的儿歌好好地利用，学过的字词有一部分可以在儿歌中得到消化。例如开的组词，我添了一个张开，儿歌中刚好有这样一句“张开翅膀飞飞”，通过朗读这一首儿歌，词义就不必多解释啦。

总之，识字和是一个长期的过程，只要采取多种方法和渠道，树立大语文教育观，就可以从小培养学生识字的兴趣，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字的机会，达到较好的识字目的和提前阅读的效果，促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。