读《青年教师教学指南》有感

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2007年新上岗教师

如何培养学生的创造性思维

——读《青年教师教学指南》有感

福州大学

《青年教师教学指南》是一本向青年教师介绍如何从事教学工作的小册子，书上配有卡通式的插图，语言简单易懂，对教学中遇到的种种问题有详细的分析和解答。教师是学生的引路人，在课堂上，面对疑难知识点和学生求知的眼神，你是循循善诱把他们引入知识的殿堂，还是扑灭了他们智慧的火花？在教学中又应该采取何种方法来提高学生的学习积极性，进而激发他们的创造性思维呢？在传统的教学中，学生大多被动地接受信息，缺乏主体参与意识。江泽民同志曾指出：‚创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。‛日本学者曾强调：‚独创是国家兴亡的关键。‛创新决定国家的命运，为了国家民族的前途命运，我们必须加强学生创造力的培养。

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的‚讲解——接受‛教学模式的影响，传统的‚应试教育‛根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：‚孩 1

子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。‛因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，社会课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质，创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的小主人，全面提高学生的整体素质。

学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：‚我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。‛因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？

1、要树立正确的学生观。

许多科学家的研究证明：‚人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。‛因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。‚搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。‛（马克思）所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施‚因材施教‛，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个‚兵教兵，兵教官，官教兵‛，全班学生共同

提高的统一整体。

2、创设良好的师生关系。

创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。‛（著名教育家巴班斯基）教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后‚导演‛，把学生推向教学的舞台。

3、激发学生自主学习的积极性

学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中给学生提供主体参与的机会。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生的主体参与的过程将是勉强的。学生只有在学习是主动地去思考、去质疑、去答疑，才是真正意义上的参与。因此教师在课堂中创设主体参与情景时，要做到有新意，有趣味性，能让学生在自主学习中受到一定的启迪和教育。另外，教师可以通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，及情景体验、模拟表演等方式，引导学生参与，教师在整个环节中起组织者、指导者的作用，多让

学生各抒已见，多听学生意见，与学生默契配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会

因此教师在课堂中应采用多种教学方式，给学生营造主动参与氛围，点燃学生的心灵之火，给他们创造展现个性的机会，达到学生自主学习的目的。

4、要培养学生的质疑品质。

300年前，在古希腊普鲁塔戈过：‚头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。‛培养学生的创造能力就要打破学生由接受知识的容器或者存储知识的口袋转变为学生主动参与教学的全过程，让学生学得生动有趣。‚学起于思，思源于疑；小疑则大进‛。疑则诱发探索，从而发现真理，教学实际就是设疑，解疑的过程。教师应根据教材的内容巧妙设疑，启发诱导学生思考。一是要设计出具有针对和启发性的疑难问题，尤其是对教学疑点具有思考价值，少问是什么，多问为什么，难易适中，适应多数学生，兼顾优、差生；三是设疑环环相扣，层层诱导，逐步深入，科学合理，新而有趣；四是设疑以拓宽学生的思路为宗旨，给学生思维的时间、空间，冲破凝固性的思维障碍。使学生不仅得到成功的快感，而且创造能力也得到培养。

5、启发学生合理想象

培养学生创造性地‚学‛，就不能压抑学生的好奇和

求异。思维的求异是创造的开始，创造离不开想象，想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生深刻理解教材，真正做理论联系实际。因此，教师在教学的过程中，教师应引导学生会阅读，逐步掌握阅读教材的要求和方法，达到看懂得、理解、会说、会用的要求；会整理，在理解的基础上整理出知识的逻辑相应重点、难点和疑点；会迁移，运用已有的认知方法，举一反三，由此及彼；会总结，将已学的知识融会贯通，灵活运用，从知识的深度和广度上作补充、深化和概括；会探索，在教师的引导下，以原有的知识结构和研究方法为基础。鼓励学生敢于想象，敢于创新，敢于打破常规、标新立异，从而培养学生勇于探索，敢于创造的实践精神，促使学生会‚学‛。

6、培养学生归纳分析能力

俗话说：‚温故而知新‛，为了进一步消化掌握所学知识，还必须进行认真的复习和及时小结，复习是教学过程的有机组成部分，能巩固旧知识，发现新问题，使学生不断提高和进步。复习不是重复，而是再读、再想、再总结和再提高的过程，它可以采用同学讨论、小结等形式，也可以运用阅读、思考和答疑相结合的办法，或者由几个同学自愿结合，分类准备，互问互答，取长补短的合作法进行复习，通过复习，加深印象，将所学知识系统化，特别是将自己不懂的问题要进一步弄懂，对似懂非懂的问题应

该多思多问，以求理解和掌握。另外，在复习的同时，还要进行必要的小结。就某一问题、某一节或某一章的知识内容进行小结是掌握知识、巩固知识的必要手段。它能促进知识的扩展、巩固和融会贯通，从而使学生更好地掌握知识和发展能力。因此，我们必须重视帮助学生做好小结，通过小结，可以把学生的知识做一番系统的、全面的梳理，使学生能抓住中心，理清思路，把书本知识和老师的讲解结合起来，使知识条理化、系统化，从而形成知识网络，变成自己的知识和智慧。

总之，教学过程不仅是让学生‚学会‛，更重要的是指导学生‚会学‛、‚乐学‛，培养学生能力，提高学生素质的过程，在教学中要特别注意培养学生养成良好的学习习惯，要善于自己提出问题，钻研问题，并能持之以恒，勇于克服各种困难，坚持不懈，最终达到目的，在学生自觉主动的学习过程中不仅逐步培养了学生的各种能力，而且能不断提高学生综合素质，使其成为21世纪的合格人才。