平行四边形教学反思_平行四边形教学反思篇

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《平行四边形》教学反思

尊敬的学校领导和老师你们好！

首先我要感谢学校领导亲自参加指导我们年级教学工作，刚才两位主任对反比例函数易错点归纳和《平行四边形》教材分析及教学建议谈得很好，我没有什么可补充的了，我想谈谈我上完《平行四边形性质与判定》后的一点感受，希望对我和同仁们以后教学有点帮助，从学生上课情况、作业等多方面发现，教学所取得的效果是值得肯定的，但也有需要改进的地方．学生学习这课时易错的有两方面：一是对平行四边形中出现的一些相等的线段或相等的角的错误运用，二是错误地运用四边形中出现的相等的线段或相等的角来确定这个四边形是平行四边形。为以后尽量减少学生的出错率，我作了如下的思考：

流畅的教学设计、精心的内容编排、巧妙的时间运用是上好一节新课的大前提，在教学过程中，我们要让学生在动中学习，让学生有更多的动手、动口、思考和尝试的机会，我们要让学生充满着观察、实验、猜想、推理等探索性与挑战性活动．教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去．比如在《平行四边形性质》教学中，我让学生自已通过旋转操作的探究方式发现平行四边形是一个中心对称图形，进而探索得出“平行四边形的对边相等，对角相等，邻角互补”等特征，对平行四边形有关边和角方面的性质有较深的理解．与此同时，学生也对旋转操作的步骤和要领有了一定的认识，又能提高学生的学习兴趣和实际操作能力，取得较好的学习效果．

探索的方式（课时内容少时）可以让学生动手折叠、裁剪，（课时内容多时）也可以设计动画演示等直观感知。比如在教“梯形”时，让学生准备了一张矩形纸，在课堂上要求他们动手“剪出一个菱形------剪一个等腰三角形------剪一个等腰梯形------把它分为一个平行四边形和一个三角形”，一张纸的裁剪，剪出了四边形知识之间的联系，剪出了做辅助线的方法，这种让学生动手操作的效果，可能远远高于老师的说教效果。

学生的合作探究要取得成效，离不开教师的正确引导和促进．在探究活动中，教师应扮演一个参与者与促进者相结合的角色，加入学生中去，与学生们一起共同去探求和发现新知识，但教师这个参与者必须在参与者们产生误解或迷惑的时候提供正确的指引，促进参与者们朝着统一的、正确的方向迈进．而在练习过程中，教师此时应该变为一个知识传授者，检查每一位学生的练习质量，对不足者及时辅导，较大问题及时在课堂上反馈，好让全班同学加以注意，提高警惕．

以上就是我对上完《平行四边形性质和判定》教学后的一点思考，说得不对的地方，敬请领导和老师们批评指正。

张超

2012年4月