跳出教育的盒子读后感_跳出教育的盒子

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《跳出教育的盒子》读后感

数学班：谭世碧

我很有幸的是参加了为期一年的建三江高级研修班在哈市的长周期全脱产的教师培训学习，特别是在理论研修阶段老师们给我们推荐了一些非常有价值和有意义的教育书籍，在此翻看期间我就被其中的一本书名吸引，去读一本美国老师写的书。跳出去思考问题，走出教育的藩篱，将原有禁锢的理论、方法富以全新的思索。约翰逊老师将从教的经验倾囊相授，造就了一本成就超级棒教师的必备手册。

叹服于约翰逊对教育事业的热爱，全身心地投入自己工作的那份干劲；惊叹于她创造性地开展教育教学工作，将细枝末节的教育细节都考虑到位；钦佩于约翰逊对学生主体的尊重，放眼学生的可持续的多元化发展。

在第二章《老师也要做作业》中到，期末约翰逊让学生从老师的角度去描述自己的行为，评价自己在课堂上的表现。给自己打分数，而且还要有充分的理由。对学生的评价是我们教改中正在不断讨论修正的问题。约翰逊老师的这一做法转换了自己的视角，通过学生对自我的评价（在学生的描述中包含着学校教育和家庭教育、甚至是生生合作、师生合作的多方面的内涵。）老师能够全方位的去衡量学生的学习状况。同时，给学生自我评价的机会，这何尝不是激励学生的学习热情，保护学生自尊心的一种有意尝试呢？

约翰逊老师告诉我们要想得到学生的尊重，首先要尊重每一个学生，即使是你最不喜欢的学生。同时她也告诫学生每个人都应该自我尊重，自我承担。这点特别值得学习和实践的。对学生提出的要求，首先教师要先尊重学生，只有真正地平等地公平地对待每一个学生，他们才会聆听你的教育，接受并改正自己的陋习。我也曾经遇到过学生不尊重老师的情况，我会把他叫到走廊里去谈话，但前提是我用尊重的态度跟他对话，这样的教育效果往往比较理想。我觉得只有当教师的出发点是希望去改变、塑造或挽救学生时，学生们才会真心地接受你的教育，会尊重自己的老师。在维持班级纪律这一令老师头疼的问题中，首先也要做到对学生人格的尊重，因为我们控制的是课堂而非学生，约翰逊老师是这样叙述的。教会捣乱的学生要选择是否与老师合作，让这个学生为自己的行为负责，同时教会他和其他所有的学生不能打扰课堂次序。当然这本书中记录了太多提升自我修养、创设教育氛围、发挥教育机智的方法和手段。尽管我也算是一名老教师了，但我看到了约翰逊老师本着对学生人本主义的关怀，培养他们强烈的责任意识和良好的道德感，而这恰恰是我们这些老师所缺少的。反思我们的教育仅仅是围绕培养学生良好学习习惯，增强学习兴趣这是远远不够的。对学生的培养，首先要从教育他们如何做人开始，做一个对自己负责，长大才能对家庭、对国家负责的人。

王国维曾提出“悬思——苦索——顿悟”的治学三重境界，作为教师，我们在教育学生方面其实也经历过三个阶段。首先是“疲于应付”：对班级里学生出现的种种状况被动地进行机械的教育，与学生对峙的最终以你取胜而告终。而当遇到特殊学生又难免控制不了自己情绪做出有违师德的表现，再次是“讲究对策”：当我们聆听了同行的先进教育报告，触动自己对教育行为做出必要的反思后，也开始尝试“对症下药”，用不同的“兵法”开始和学生斗智斗勇，和家长的交谈也渐渐有了艺术性，积累了一

定有效的教育经验。但也发现教师这份职业太难当了，既要教好学生又不能得罪家长，有时候心里是一团火，但又不能朝学生发作，强压怒气处理事情，虽得以完满解。但情绪憋闷于心中，只能自行慢慢化解。

那第三重境界究竟是什么呢？看了《跳出教育的盒子》我顿悟，约翰逊老师种种的教育理念和她智慧的教育技巧不正源于她对学生的爱吗，师爱是教育的本源也是教育的至高境界。大爱无言，只有教师真心地去爱自己的学生，把他们视如己出，那才会迸发出无穷的教育智慧，学生们也能够在你的呵护关切下健康成长。只有从心眼里爱自己的学生，那一切的教育方法才会如泉水不断前涌，教育智慧就会流露于无形，而这样取得的教育效果又往往初无招胜有招。

记得一次，班上的一个男孩子因成绩屡屡下降，课后我便与他谈心，但她始终缄默不语。回家懊丧之余，忽想起当别的孩子在父母的指导下复习功课，他却独自一人守着孤灯做作业，等待着晚归的父母亲（父母经常吵架，父亲时常酗酒之后殴打他，母亲时常玩麻将赌博）。当别的孩子享受着父母无微不至的照顾，他却只能在回忆里默默体味那份温情。思绪纷飞，即可拿起手中的电话，打了一个给她：只说了一句，好孩子，有什么事情，老师愿意帮助你。电话那头的她过了好久说了一句“谢谢老师”。从那以后我特别关心她和像她那样的来自家庭不和及单亲家庭的学生，在学习上多给予辅导，在生活上多给于更多的提醒。因此当这些孩子们有什么事情发生了，就特别容易开展工作。

约翰逊老师给了我太多的启示。她对孩子爱得热烈，对教育爱得不同凡响。每个孩子都是一位天使，让我们把自己的爱心、真心、耐心、童心都倾注到学生身上，赢得孩子的心，感动家长的心，让自己也工作得更开心！让所有的人对我们更有信心！