《图块的复制》教学反思赖婷婷_地形图的判读教学反思
《图块的复制》教学反思赖婷婷由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“地形图的判读教学反思”。
《图块的复制》教学反思
丰泽区实验小学 赖婷婷
本课是闽教版九年义务教育小学三年级《信息技术》上册第12课的内容，安排在画图部分主要工具学习完之后，应该属于技巧运用的一部分，教学对象是小学三年级学生。本课主要学习复制、粘贴以及移动图形的方法，掌握对相同图形进行复制粘贴的技巧，以简化作图的过程。
本课设计以小新一家为导线完成三个小任务：
第一个任务是做“美化花坛”，这个任务基本上解决了本课的教学重点与难点，是课堂的核心，首先在给小朋友分配食物时先强调了选定工具和透明背景模式，为后面的复制粘贴工作做好铺垫，在分配过程中，还讲了一下任意形状的裁剪和选定的区别，通过学生自学课本和教师课件上的提示，发现复制、粘贴的使用方法并尝试操作，然后请学生做小老师演示：一是检查学习效果、二是通过演示帮助那些不会的同学、三是将教师的讲解穿插在学生的演示过程中，将本课的重难点加以强调，加深学生印象、四是让学生通过观察小老师的演示和教师的讲解能够总结出复制完整的操作步骤，将教学重点消化在每位学生心里。这里出现本课的难点——“透明背景”与“不透明背景”的设置，在这个过程中我放手让学生去做，有意让学生出错，目的是为了让他们发现问题并解决问题，提高学生的自主学习能力，当然在这个过程中我不会让学生盲目地去寻找解决问题的方法，我会适时引导他们可以通过书本、及小组探究，共同来解决出现的问题。
第二个任务是“三人自行车”，这里我们主要传授了剪切这个知识，同时将剪切和复制加以比较，加深学生对这两个命令的理解，同时在这个任务中我还让学生体会到“复制一次可粘贴多次”的操作技巧，复制是将对象复制到剪贴板，剪切是将对象移动到剪贴板，怕学生不理解我就说成复制是将原有图像保留，剪切是原有图像不保留，其实这里只要演示一下，学生就应该会明白。在这里我还提醒学生创作时与我们美术学科相结合，调整成一个近大远小的视觉效果，这样画面会更贴切。
第三个任务是“公园里的故事”，这是一个拓展任务，用于提高学生复制粘贴的操作能力，学习在不同文件中的图块复制与粘贴，进一步考察学生对于本节课的理解和操作的熟练程度，考察了学生自主创新力和创造美的能力。
本课的学习我更多的是将课堂交给学生，完成后我最大的感受是教学手段和教学情境在信息技术课堂中的重要性。
首先说说教学手段，在本课教学中，注重运用学生自主探究学习和小组合作探究法，而把教师传统的教师演示法放在次要位置，因为我觉得在信息技术课堂中学生更多的不应该只是掌握一种操作能力，而是教会学生会学习。对于小学生而言在计算机课堂上教师的演示更多的会使孩子依葫芦画瓢，也许这种操作他现在能做出来，但是一但换了一种方式就不行了。比如说本课一开始我就采用教师演示来讲解复制粘贴的操作步骤，再让孩子做，教学效果会立即体现，可我相信在后面我的拓展任务中能做出来的就不多了。在自主学习中，学生会出错，我们应让他出错，只有出错了他才会产生进一步探究的想法与做法。这其实是在培养一种学习能力，出错会让学生印象更加深刻。计算机的操作数不胜数，与其交给学生一种两种操作技巧，不如教他终身受益的学习能力。小组合作让学生的学习不再独立，学习本身就应该是一个相互交流和学习的过程，计算机学习中尤其需要这一点，学生的合作学习会使我们计算机教学变得简单、轻松。
然后说说教学情境，我认为在信息技术教学中创设好一个能够吸引学生的教学情境和选好教学素材对提高信息技术教学效果是很有帮助的，一个良好的教学情境能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生主动去探索，一个良好的教学情境让学生学习不再枯燥，有了一个他们感兴趣的情境，对于新知识他们会更乐于接受，而且印象深刻，教学效果会得到进一步提高，一个良好的教学情境会让学生心情愉悦，在快乐中创新。同时在电脑课上学生不仅只是掌握电脑的操作能力，还要有情操的培养，一个富有创意的教学情境不仅让学生学得开心，还有助于培养他们好的情操，同时选好教学素材会让你的教学事半功倍，进一步提高教学效果。
不过于由于种种原因，实施起来还是存在着诸多问题，如下：
1、语言不够精练，特别是教师演示的时候，有时反反复复地说同样的操作，这样很容易引起学生的反感。
2、在学生操作练习时，教师对学生的观察不够仔细，以至于在叫一些教师小助手上台操作时，没能很快找到具有代表性的操作方法，很多学生上台后，都是操作同样的方法，浪费了一些宝贵的课堂时间，这都是教师在课堂上缺乏对学生的了解所造成的。
3、在介绍图形复制时，当背景色没有与图片上的背景色相一致时，就算是按透明样式，移动图片时，被选中的背景还是会跟着移动，对于这一知识点的演示，出现了失误。
4、在教学实施过程中，节奏过快，以至于到后面学习图形的复制时，漏掉了让学生总结图形复制的操作规律并加以总结。而且，设计的扩展任务（对于不同文件中图形进行复制与粘贴），本来是想让能完成前面任务的学生自学完成的，结果操作时，却让全班同学都来完成，由于学生缺乏对不同文件操作的认识，很多学生在操作过程中，无从下手，只是有几个学生能完成该任务。
5、课堂小结过于勉强，对于学习知识点二：复制与粘贴部分的教学评价，也做得不到位。
改进方向：
1、在布置任务给学生操作后，教师的巡视与指导应进一步加强，并注意观察不同层次的学生的操作情况，有亮点应及时给予表扬，有典型错误，也应及时指正。
2、注意课堂的语言表达艺术，发挥肢体语言在课堂教学中的作用。
3、在设计学习图形的复制与粘贴的教学过程中，把任务三（同一文件中的复制）与任务四（在不同文件中的复制）结合起来，实现分层教学，对后者不过分强调，学生可以通过视频帮助学习，而前者重点落实，并注意引导学生通过尝试操作，发现问题，解决问题，最后，归纳总结具体的操作步骤。
4、把评价渗透到各个任务当中，通过不同任务的对比，来实现评价的目的，如：在让学生完成任务三（复制小树）时，可以用任务二（只有一颗小树）中的场景与之对比，让学生评价两者的异同，从而达到引入新知识的目的的同时，学生的评价也在一步步地落实。同时，在学生完成这两个任务时引入竞争机制，比一比，看哪个同学能两个任务都完成。
5、课堂小结，采用适当的示范操作，这样也许比口头上的表达更有效果。
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