地理教学反思_免费地理教学反思

地理教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“免费地理教学反思”。

地理教学反思

转眼间担任地理课程已将近4年，在这四年中，我深刻地体会到教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。一味的单方面灌输知识是无法使学生真正掌握这一门知识的，我们重视对学生知识的传授，但更要重视对学生能力的培养。中国教育家孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”老师填鸭式的教学，是永远教不出像爱因斯坦一样的天才，近几十年来中国籍诺贝尔获得者仅有莫言一人，获得了文学奖，而华人华裔却有8名之多，并涉及物理化学文学各个领域。这是教育事业最大的遗憾，为了学生的未来，确定以人为本的中心，近些年不断开展课堂教学改进，在不断地学习中，让我感受很多，以下是针对自己近年来的地理课堂教学的几点反思。反思一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣，学会自学。

在地理课堂教学中，先让学生自己去学习课本知识，老师在一旁进行引导，改变过去的教师教和学生学，师生互教互学，不再仅仅去教，并且通过对话去引导学生自己思考，学生在思考讨论中找到答案。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向引导者。反思二：培养学生的读图看图能力

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，并培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

反思三：引导学生“多学多问”

学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。不因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理。

总之，不再掌控课堂，把课堂还给学生，自己只作为学生的引导者、促进者和合作者，让学生自由的去发挥和展示。这样孩子有了展示的机会，热情也就提高了，自然会主动地去学习，让以后的学习进入一个良性循环，这样学生才能真正掌握通过自己探索得来的知识。让学生在一个轻松平等的环境中学习和成长，这是我的愿望，相信也是所有人的愿望。