《阳光总在风雨后》教学反思_孩子阳光总在风雨后
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《阳光总在风雨后》教学反思
心理健康教育活动课程是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。它不同于一般的文化课，绝不能仅仅满足于让学生了解一些心理学知识，懂得一些道理，更重要的是要极力创造出一种轻松、安全、和谐的氛围，让学生积极参与课堂活动，真诚的与人沟通，说出自己的心里话。在心理辅导活动课中，老师的角色应是一个认真的倾听者，一位耐心的引导者。
一、成败要看内容——课堂内容要贴近学生
1、了解学生是贴近学生的前提
我这次开课的主题是引导学生如何正确地面对挫折。也许是受自己成长经历的影响，我在平时给学生们上课时，常常喜欢引用一些伟人、名人或者是特别轰动、特别有影响力的故事，我感觉这些故事很有权威性，很有说服力，所以当我确定好主题后，我就决定采用周杰伦的《青花瓷》和他的生平故事，觉得这样的范例内容新颖，而且也贴近学生生活。
二、关键在于实效——课堂形式要讲实效性
心理课往往有着这门学科很大的优势，那就是课堂形式可以设计得丰富多彩。正是因为如此，我对这门课的形式设计更是煞费苦心，原以为自己看着都精彩的形式一定会为这堂课大增光彩，但感觉缺少一定的实效性。”所以把这首歌放在后面，是想让学生从故事感受、讨论发言、回忆感悟中真正进入到挫折感受的心态里，再放这首歌，对学生的影响会是一种促动和激励。
三、问题必有根源——课堂设计中不能忽略细小环节
1、他们为什么回答不上我认为很简单的一个问题？
记得我的教案设计中有一个环节是要请同学们讲讲自己在成长过程中都曾经遭遇过哪些挫折。我本以为这是个很简单的问题，学生们在成长过程中必然会有成绩不理想、被朋友误解等事情，但没想到当我问到这个班的学生时，连着叫了一排的学生，他们的回答不是“没有”就是“想不起来了”。我当时真得有些火了，觉得是学生故意不配合老师，之后想想他们回答不上是有原因的。我忽略了一个细节，那就是：我对挫折的一种不全面理解。虽然我的主题是引导学生如何面对挫折，但其实我本人对挫折的定义是很模糊的，这就直接导致了我把学生的思维限制住了，这也难怪学生们不能回答上我的问题。我知道我要做到正确的引导学生认识挫折，我自己必须很清楚什么叫挫折。
课讲完了，想想前前后后教学过程，还存在许多不足，由于自己不是专业人士，想要上好一节课都要花费很多的时间与精力，但我觉得非常值得，因为每上完一次课我就能从中学到一点知识。它让我学会了如何在否定中成长，在思考中进步。
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