在德育课的教学中渗透感恩教育的实践探索_感恩德育实践活动课

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在中职德育课的教学中渗透感恩教育的实践探索 中华职业学校辛桂耀 摘要：

在中等职业学校德育课系列教学中渗透感恩教育是由学科教学的目的决定的。学科教学是学校教育的主渠道，对学生开展感恩教育，很重要的一个途径是学科渗透。当前，中职生的感恩意识缺失非常普遍，在中职德育课的教学中渗透感恩教育，可以帮助学生形成正确思想观念和良好的道德品质，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。本论文从中职生的现状、时代的特点、课程标准的要求及中职校德育学科的特点等方面阐述了中职德育课教学中渗透感恩教育渗透的必要性和可行性，并结合教育教学的实践阐述在德育教学中怎样渗透感恩教育的几点做法，以求共同探索。

关键词：感恩教育德育课教学实践探索 前言：

在当今的现实生活中，青少年感恩意识的缺失现象随处可见，并已造成青少年道德和人格的缺陷。而我们的学校的德育课中虽然强调学生优秀道德品质的培养，但我在工作实践中发现，中职学生需要增强感恩意识，需要感恩教育；同时科学发展观提倡和谐社会的建设，需要人与人、与自然的和谐相处，同样需要学生有对自然和周围环境的感恩。感恩教育是职校德育课教学中的不可缺少的重要方面。正文：

一．对感恩教育的认识 感恩，就是对他人、社会或自然界给予自己带来的恩惠和方便产生认可并欲回馈的一种认识、一种情怀和行动。感恩是一种生活态度，一种品德，是责任也是义务。感恩教育就是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育。在感恩教育实践中，中外教育工作者尝试了许多做法，有通过创设感恩情境，加强家庭教育，有从社会宣传、家庭重视、学校创设感恩情景等角度加强对青少年的感恩教育；教育工作者从实践中总结出感恩情境教育法，故事教育法，实践锻炼法，榜样示范法。我在中职学校的德育课教学实践中切身感到对学生开展感恩教育很重要的一个途径是学科渗透。二．中等职业学校学生感恩意识缺失的主要表现及原因探究 1.中等职业学校学生感恩意识缺失的主要表现

我在职校的教学教育生涯中，感到当今中职生感恩意识缺失主要表现在如下几个方面；（1）家庭生活中缺少亲情氛围

在《哲学与人生》课堂调查中有这样一个问题，你认为什么样的家庭是幸福家庭?多数同学的回答是希望父母多给自己零用钱，不约束自己上网的时间，不干涉自己外出的自由，尊重自己的选择等等，几乎都是对父母的要求，只有少数同学谈到了自己要尊重父母，帮父母做力所能及的事情，和父母多交流沟通，他们对于同学朋友的友情重视远远大于亲情，很多学生平时和父母几乎没有什么交流，甚至有的学生只有在要钱时才和父母说话。（2）孝文化的缺失

学校目前在中国传统文化《弟子规》的学习交流中，同学们畅所欲言。在家里，学生们觉得做家务是家长理所应当的事，他们参与家务是额外劳动。有的学生大言不惭地说做家务必须有报酬。交流中我发现大部分学生在家没洗过一次碗，没扫过一次地，自己的衣服也不会洗，床要靠父母铺，更有甚者，有些家长必须把早餐端到孩子面前，他才会吃上几口。在经济上也不懂得体谅父母。另外，我们的学生绝大部分都很清楚情人节、光棍节、圣诞节等节日，而父母的生日、母亲节、父亲节却知之甚少。（3）同学交往淡视友情 我们常说的九零后的一代，他们的生活大多数以自我为中心，对于周围的同学不知道或很少知道去帮助和体谅，接受他人的付出心安理得并不知回报，但对于拒绝自己要求的同学却耿耿于怀，甚至怀恨在心。同学之间的交往中常常掺杂利益关系，同学之间缺少纯洁的友谊，有的同学甚至不愿与同学、老师来往，沉湎于虚无的网络情怀，现实生活中人际关系冷漠。（4）日常言行的随意

我们的学生往往习惯与在原则方面被要求，而在文明礼仪等细节方面不注意。如不习惯说“谢谢”。当你进了办公室，发觉有学生要进来，你拉开门等他，他进了门，有些同学就不会说“谢谢”的；当你看到有人冷得发抖，把门窗关关好，当你在教室里帮健忘的人借支笔，当你在楼梯口给急于上楼的人让道，有些同学也不会说“谢谢”的。其实，这是学生没有感恩的心态。

（5）社会生活中漠视恩情

在公共场所缺少社会公德，随意破坏公共设施，不知爱护人们共有的生存环境；在学校忽略师恩，在生活中处处体现对他人的不满，对周围环境的抱怨，甚至对自身也不懂得珍惜和爱护。在顺境中不知珍惜；在逆境中更不知感恩，而是怨天尤人。青少年中也有唯我独尊，自私任性、坐享其成、牢骚满腹、怨气冲天；什么都看不惯，冷漠欺诈，推诿指责，忘恩负义，落井下石，仇恨社会，铤而走险„„

2.中等职业学校学生感恩意识缺失的原因探究

对中小学生感恩意识普遍淡薄的现状，我在教学教育实践中，经调查与分析后认识到，其中原因非常复杂，有主观方面的，也有客观方面的；有家庭教育方面的，也有学校教育制度方面的；还有现实社会中的负面影响，具体情况如下：（1）家庭因素的影响

在我国家庭角色的定位中，孩子处于家庭的中心位置，这个高高在上的位置使得孩子理所当然的接受父母、亲人对他们的关爱，却忽略、淡忘了甚至根本没学会怎样去爱自己身边的每个人，更没有学会在生活中宽容、善待和帮助他人。有的父母自己本身不孝敬父母，感恩他人，同样对孩子的意识产生极大的负面影响。

（2）学校重智育轻德育是感恩意识缺失的主观原因

由于教育制度及评价体系的不健全，学校只注重对学生知识技能的培养，而忽视了情感和人文素质的教育。因此，到今天为止，学校、教师及学生仍没有真正的从思想上、从实际行动上重视德育工作，更谈不上重视感恩教育了。而且，从目前德育工作的方法上看也明显落后，内容单一，手段呆板，德育实际上成了一种“空”对“空”的说教活动，育人工作更难落到实处。又由于目标往往过于高远，与现实反差太大，缺乏稳定性、系统性和持久性，学生也失去了追求的信心和勇气。因此可以说，教育者没能正确地在孩子身上撒下感恩的种子。

（3）现实生活中缺乏学习的榜样

看今朝，数明星大腕，高富帅，白富美“成功人士”尽显风流，对孩子们来说，要真正寻觅一个感恩的榜样，也实在是太难。（本人特别反感如湖南卫视特步天天向上的娱乐节目，尽是奶油小生变态的价值观和生活态度，当然，这是本人一孔之见）。对中等职业学校学生来说，“感恩”意识的形成，不可能仅仅从书本上学到，还需要从成人社会中去耳濡目染，感受效仿。这就是说必须用成人社会的“感恩”行为，不断地对他们进行潜移默化的影响和熏陶，从而让孩子们萌发感恩意识，产生感恩的情感，解决内心矛盾，最终能自觉地形成较为稳定的感恩习惯和动机。因此，我们要求学生学会感恩，首先要解决可供学生“学”的对象问题，而现实生活中缺乏学习的榜样（4）社会环境的负面影响 我国正处于思想转型期，市场经济大大促进了国家经济的发展，提高了人们的物质生活水平，可同时也带来了各种思想的相互撞击。但我们只要反思一下今天的社会就不难发现，当前的社会的确太缺乏感恩的土壤了，比较浮躁。中职学生正处青春叛逆期，看待事物很容易偏激，本身又没有足够的判断能力，深受各种不良思想的影响。“金钱至上’’，“物质第一“的观念使得学生看重自身利益的得失，处处要求回报，不愿付出，不愿奉献；同时经济社会带来的人际关系疏远、淡漠，人与人之间缺少亲情与关爱，也阻碍了学生正确道德观的形成。三．在中职德育课的教学中渗透感恩教育的必要性和实践探索 1．感恩教育的目的和意义

在德育课教学中渗透感恩教育是由德育课教学的目的决定的。德育课是以帮助学生形成正确思想观念和良好的道德品质，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观为目的的。和其它课相比之下，它直接指向了学生的思想和道德。上海市教委推出第3版《中学生守则》，首次把“学会感恩”写进了中学生守则。中等职业学校“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”等四门德育课不再是单纯的知识，而是包含了不少培养学生情感行为的要素。如，金钱教育，艰苦奋斗教育，诚信教育，爱国主义、集体主义教育，世界观人生观价值观教育等都是进行感恩教育的重要内容。因此，我们可以通过教材，发挥课堂主渠道的作用，挖掘教材里蕴含的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到教材中去。

在德育课教学中渗透感恩教育意义重大，不仅是社会的需要，也是学生成长实践中的迫切要求。当前，中学生的感恩意识缺失非常普遍。许多家长和老师抱怨：现在的学生只知受惠，不知感恩。他们不知道感谢自然的滋养之恩，不知道感谢父母的养育之恩，不知道感谢老师的教导之恩，不知道感谢祖国、社会的培育之恩。通过我们的教学活动，联合学校、家庭和社会的教育力量，强化青少年感恩意识，最终目的是完善人的生命，特别是完善人的精神生命。为当前建设和谐社会而培养和塑造知恩报恩的中职学生。2.中职德育课系列教学过程中多种层面渗透感恩教育 德育课的道德教育结构看作是道德认知、道德情感和道德行为三要素相互制约、相辅相成的有机统一。感恩过程也可以分解为认知层面、情感层面，进而外化为人的实践行为。我们可通过这三个层面在政治课教学中尝试渗透感恩教育。（1）从认知层面点拨学生树立感恩意识。

马克思主义哲学认为，我们的所有作为都是在一定意识的指挥下完成的。感恩前提是要让学生要有感恩意识。其实，“感恩是中华民族的优良传统，中国历来有感恩的传统，谁言寸草心，报得三春晖”“羊跪乳，鸦反哺”“送人玫瑰手有余香”“滴水之恩当涌泉相报”等等，在我国五千年的文明史中，早已渗透着感恩意识。

新编中职德育教材就有很多很好的感恩素材，如《哲学与人生》、《职业道德与法律》等课程。我们作为专职教师要在教学中充分利用这些素材来拨学生树立感恩意识。（2）从情感层面培养学生感恩意识

俗话说，“动之以情，方能晓之以理”，“情到理方至，情阻理难通“。苏霍姆林斯基也曾经说过“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。学生的情感来源于平时的学习和生活。脱离了生活，德育课也就成了僵死的条文和抽象的原则。感恩教育的开展有益于德育课在生活中找到对接点。如我在讲《哲学与人生》人的社会性的时候，我首先展示在汶川大地震中，一位年轻的母亲用蜷缩的身体为最近怀抱里的女儿挡住了死神，在手机上留下最后的信息:“亲爱的宝贝，如果你能活下来，一定要记住——妈妈爱你！”接着在“真情告白”中，让学生敞开心扉，谈谈发生在自己身上的故事，述说父母的爱；同时，我也积极参与，讲述自己尽心尽力照料九旬母亲母亲的心得。在这个过程中，教育者不是我，是学生自己教育着自己，感动着自己，为生命而感动，为母爱而感动。而之所以能够受到感动，是因为他们融入了感情。将来，他们可能会忘记一些具体知识，但这种体会和感动，一定会铭记一生。

（3）从实践层面引导学生感恩于行

马克思主义哲学认为实践是认识的最终目的。只讲感恩意识而无感恩行为的训练，就会培养出’“语言上的巨人、行动上的矮子”。实施感恩教育目的就是让学生知恩于心，感恩于行，能有实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。

首先，我们要注意言传身教。作为教师的我们应当严格规范自己的言行，“以身立教”、“以身作则”，真正做到“学高为师，身正为范”青少年人生观、世界观尚未确立，“染于苍则苍，染于黄则黄”。教师的高尚人格和言行，不仅会使学生油然而生敬意，而且会使学生耳濡目染，受到良好的心理品德教育。

其次，我们要充分利用教材。德育教材的编写，以学生为主体，以情景为中心，以活动为载体，整体构建了德育课的实践活动体系，让学生在实践的矛盾冲突中积极探索和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展，从而为教师提供了很好的教学蓝本。因此，我们应该研究教材，充分挖掘和利用教材提供的资源，再结合学生的实际，进行精心的设计和教学，创造性地使用教材，培养学生感恩于行。例如，在讲经济的有关章节的时候，可以通过学生的实践培养学生感恩社会意识。如纸张双面用，塑料袋重复利用；购买不过度包装的商品，用环保的方式取代送纸制贺卡的习惯；随手关灯、减少空调的开放时间；抵制一次性消费品的生产、销售等。要让学生懂得感恩是做人之本，是快乐生活之源，学会感动，学会感恩，学会爱于被爱，使感恩之行成为自然之举。

3.中职德育课系列教学过程中多种形式渗透感恩教育

中职德育课的改革必须从根本上改变德育课的教学思想和手段。也就是说，和职业学校其他课程一样，德育课也应该包含理论课和实践课两个部分。对于职业学校学生的德育课中渗透感恩教育，我们更应该注重实践，探索出一套理论和实践并重，甚至实践重于理论的德育教育的最佳办法。

（1）在对德育课的形式认识上，要变“理论教育德育课”为“实践德育课”

传统的德育方式把德育教育禁锢在学校里、课堂上，形成了“学校式德育”、“课堂式德育”、“考试式德育”。对学生而言是一种“理论式德育”。作为职业学校，除有理论性形式外，更应具有实践性的形式，如我教学的《职业生涯规划》有较强的联系感恩实践的操作性。（2）改革德育课程的教育方式是实施德育课渗透感恩教育的关键一步

在教育以学生为主体的今天，我们应该放手把德育课堂的主动权交给学生，一方面，教师对课程的难点、重点、各知识点进行引导，由学生通过讨论、辩论、案例分析、情景会话、自由发表对某一道德事件的感受、体会等方式让学生更多地参与教学，使德育课堂成为教师与学生增强感恩意识良性互动过程。另一方面老师可以通过组织学生接触社会、参与社会公益事业等活动让学生与社会亲密接触，在实践中完成课堂教学的内容。（3）学生实习实训中上好德育实践课

目前实训中把德育贯穿于技能教学的观念还比较淡薄，我们往往把技能培养与训练作为其工作的重点，把职业资格鉴定达标作为教学的终极目标，而错误地认为德育工作是班主任或德育处教师的事情。职业学校学生实习实训不仅是实践专业课程、职业技能，也是德育课渗透感恩教育的一次最重要的实习。学生在实习实训中逐步渗透职业意识、职业习惯和职业道德，并将职业工作的特殊性与感恩的必要性结合起来，也是中等职业学校德育工作中十分重要的内容。我在2012年暑假在上海王宝和大酒店下企业锻炼时，就注意配合企业领导做好实习学生的思想工作，为成功实习实训专业打好基础。（4）开设德育专题课，举行有关感恩实践体会的征文活动

德育课还可以邀请往届成功的学姐学哥回校介绍他们的社会经验和成功事迹，通过经验交流和征文评比活动，引导学生畅谈、抒发对人生的看法和评价，并在此过程中向他们讲解社会发展所必须的主流道德价值观念。也可结合教材开展系列主题感恩活动，如结合道德行为规范一章展开“感恩父母”的主题交流。结合经济知识和职业生涯规划展开算亲情账活动：以班级为单位组织学生算一算自己进入职专后，平均每天学习了多少小时，又浪费了多少时间，并对自己入学来的收获做出自我评价。将自己的学费、生活费、交通费、零花钱等支出加起来，算出家长为自己的投资。计算学习投资的成本。假定自己毕业后的收入，计算自己大致需要多少年才能回报父母对自己的教育投资。(5)在日常生活实践中进行感恩实践

生活世界是德育的基础，职校学生平时的一言一行、一举一动无不体现出道德水平的高低。德育实践不能光追求轰轰烈烈的场面效应，不能做秀走过场，而应该贴近职校学生的实际，走进他们的生活，引导他们从身边的小事做起认识我们需要感恩。这是一件真实的事： 有个学期开学的第一天，天气十分炎热。到了下午，火辣的太阳透过窗户直射教室，着实使高二（3）班靠近窗户的同学难受。上课铃响起，大家纷纷挪动桌椅躲避太阳，教室里顿时混乱起来，有的大呼小叫“热死了”、“这么热的天就不要上课嘛”。我听到喧闹声走进教室，看到了大家挤坐一块十分混乱。我知道这是太阳“惹的祸”，于是笑着对大家说：今天确实热得使人难受，可是我觉得还是应该感谢老天爷——给了我们这么热的天、给了我们灼热的感觉！因为这样，我们每个人方能在日后秋高气爽的日子里，更加感到大自然的美妙，懂得了凉爽，懂得了做人是多么美好。停顿片刻，我又说：现在就让我们怀着感恩的心，在炎热中静心学习，那么以后在适宜的气候时，会学得更好。这就是生命的升华。一番话，立刻使同学躁动的情绪放缓，“变形”的脸舒展开来，大家露出了会意的微笑，排好桌椅安静上课了。这是一件很小很小的事，我想借此表达的是：一个人在方方面面懂得了感恩，他就不会怨天尤人。真正的痛苦，方具有了某种让人感恩的意义；懂得感恩的人，很容易感受到他人对一件事的用心，知恩、报恩，并懂得受之于社会，回馈于社会，具有社会责任意识。同样，我们在人生的历程中，对天地万物、对父母兄妹、对师长朋友、甚至对逆境困苦和伤害过自己的人和事都怀着感恩的心，常存有敬畏、宽恕、满足、欣慰，那么我们就会用心经营生活，感到健康、财富、名利、爱情就在身边。

培养孩子的感恩意识是非常必要的，它为德育课教学提供了一个难得的契机和准确的切入点；通过实施感恩教育，学生的学习动力、行为习惯、自主能力、合作意识和道德情感均有明显提高。但培养学生的感恩意识需要一个循序渐进的过程，要让学生真正懂得识恩、感恩和报恩，德育教师已经不是传统意义上的传道授业解惑者，应该了解学生的现状，结合社会的需求对学生进行德育课教学。作为中华职业学校的德育教师，我更要多动脑筋、多想办法，持之以恒，只有这样才会收到理想的教学效果。参考文献：

1.任顺元《心理效应学说》浙江大学出版社 2005.2.《教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》 3.上海市教委第3版《中学生守则》 2005年秋季，4.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 5.徐汉林《好习惯是培养出来的》海豚出版社 2005.6.任现品《略论儒家文化的感恩意识》孔子研究 2005 7.刘书麟《中职学校应注重学生平时的作风养成教育》中等职业教育 2008(24)8.《在哲学与人生教学中渗透生命教育》中学教学参考 2012年11月总第141期 9.徐静《认知、体验、实践一一感恩教育的基本途径》教育教学2006(06)