小学五年级数学《平行四边形面积》教学反思_小学数学教育教学反思
小学五年级数学《平行四边形面积》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学教育教学反思”。
《平行四边形面积》
——课堂教学所思，所想……
通过平行四边形面积的教学过程，我认为应该注重以下三方面问题，才能使学生不仅获得数学思想和方法，能够正确地应用公式，而且能更好地理解这一公式的来源。在学习中，展示探求平行四边形面积计算方法的真实思维过程，凸显“重知识更重方法，重结果更重过程”，这才是我们的价值追求。
一、以数学知识教学为载体，渗透“转化”的数学思想方法，发展学生主动获取知识的能力。
“转化”法是开展数学研究、解决数学问题常用的方法，在小学数学教学中起着十分重要的作用。小学阶段的几何形体面积、体积计算公式都是运用“转化”法推导的。平行四边形的面积公式是几何图形面积计算第一次运用“转化”思想方法推导得出的。因此，让学生形象直观地明白什么是“转化”，深刻理解“转化”的本质，就显得尤为重要。对于“转化”思想，本节课不在是渗透的朦朦胧胧，而是把这种学习方法明朗化，让“转化”本领成为学生思维的“主角”，并当作学习的一个重点让学生掌握。
我首先出示几个图形让学生通过比较，在直观的基础上，利用图形的转化，直接说出它们的面积，渗透了转化的数学思想方法。这样，学生面对“计算平行四边形面积”这一新问题，就很自然地得到了两种猜想：用平行四边形相邻两边相乘（以前学习的长方形面积计算公式等知识的负迁移）和用平行四边形的底乘以高（转化思想方法的运用）。进而，教师提出问题：同一个平行四边形的面积怎么会有两个答案呢？激发学生进一步去探究。迫使学生动脑筋想办法，用割补方法进行问题转化，验证了用“底乘高”的猜测是正确的，通过观察图形的动态变化，从比较中发现用“相邻两边相乘”是错误的。学生在这一实践活动过程中获得割补转化的数学思想方法。在练习阶段的“你会求阴影部分的面积吗？”，不仅是巩固新知，而是将“转化”本领内化成解题技巧。在课堂小结时，不能满足于学生的认识仅仅在对具体知识的获得上，而是启发学生提炼出数学的思想方法。教师最后的评价，既给学生以鼓励，更给学生以导向，导向在数学的思想方法上。因为数学的思想方法是数学的灵魂，学生拥有了它，其主动获取知识的能力将会得到提高，创造力的发展就有了基础。
二、以探索解决问题为主线，运用“大胆猜想，小心求证”的数学学习方法，培养学生探索精神和探究能力。
现代科学的探索活动，常常是人们在已有的科学知识的基础上，发挥人的主观能动性，通过想象、直觉等多种思维方法，提出猜想性假说，建立起新的概念和理论框架，推出具体结论，最后通过实验予以验证。这种“猜想—验证”的方法已成为科学探索中常用的方法。
课堂中采用先让学生“大胆猜测”，再进行“小心求证”的教学思路，教师有意识地把经历“猜想与验证”蕴涵在探究平行四边形面积公式的数学活动中。当学生对平行四边形的面积计算获得两个合理的猜想后，教师不做否定，而是要求学生对自己的想法进行检验，学生通过思维顿悟、教师的直观演示，自己发现错误的原因，这不但让学生对知识理解更透彻，影响更深刻，而且对学生探究发现知识的方法给予指导。比如：用割补的方法沿着平行四边形任意一条高剪开，平移后都可以得到长方形。用多媒体演示平移和拼的过程。剪——平移——拼。:通过小组合作,共同完成操作。使每个学生能从感性上认识利用割补把平行四边形通过剪—平移—拼成一个长方形的演示全过程。然后问学生我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形,请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形,你发现了什么? 小组讨论后，根据学生回答情况出示讨论题目给学生。拼出的长方形和原来的平行四边形相比，面积变了没有？ 拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？ 能否根据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？最后小组交流汇报，归纳叙述出自己的推导过程。我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等。那么平行
四边形的面积等于什么？
因为：长方形的面积=长×宽，所以：平行四边形的面积=底×高 这样的过程，既不同于由一般到特殊的演绎过程，也有别于由具体到一般的归纳过程。它是一种发现并填补认知的空隙，即定向探索解决问题的研究过程，这符合数学知识发现的一般规律，因而具有比较一般的方法论意义。这样的数学思维方法的运用，有效地训练了学生综合运用思维方法获取知识的能力，同时也受到了科学
思想方法的启蒙。
三、要留给学生足够的思维空间，让学生做学习的主人。
以前一说道给学生足够的思维空间，好象就要放手放大块给学生进行小组研讨，我认为以前的感觉有些片面了，其实数学课上老师需要设计许多数学问题，而这些问题不是学生自己都能提出来的，很多的时侯是让老师亲自提出来的，在 这种情况下，就需要老师给学生独立的思考空间，或者引导大家去思考；再每一小节总结规律之类的活动时，要多问问学生你们发现了什么？先让学生自己提炼，然后老师在此基础上进行总结、概括，不是每节数学课上，学生都能到自我提高的程度，很多的需要老师的引导、引领，如果能处理好以上俩点，整个课堂就能顺畅的多，自然的多。
基于以上三个问题的思考，我认为把“有益的思考方法和应有的思维习惯”放在本节课教学的首位。在数学教学中如何以数学知识为载体，培养学生有益的思考方式和思想方法，这才是我们最终的教学追求。
刀豆文库小编为你整合推荐8篇小学五年级数学《平行四边形的面积》教学反思，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇五年级数学《平行四边形的面积》的教学反思，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
五年级数学《平行四边形的面积》教学反思......
五年级数学《平行四边形的面积》的教学反思本节课是平行四边形面积计算的第一课时，重点是探索并掌握平行四边形的面积计算公式，会用公式计算平等四边形的面积（须找准平行四边形......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇五年级数学平行四边形的面积教学反思，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
