中招语文复习教学体会_语文教学心得体会范文
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本文整理：潇湘夜雨
日期：2012年10月11日
中招语文复习教学体会
各位老师，大家下午好：
现在我们已经进入了紧张的中招备考复习阶段。有效的复习对学生的进步将会有很大的推动作用。回顾07年的中招复习我们有许多的体会和认识，今天借这个机会和各位老师交流一下，不妥之处恳请各位老师批评指正。
一、树立中招意识，发挥集体智慧。
总复习阶段是中招考试前三年语文知识的一个汇总，但是却绝对不能在这个阶段才意识到中招的存在，中招意识的树立，不仅在初三，更在日常的语文课堂教学强化中；中招意识也不仅只是对学生而言，教师更应有三年的整体教学观。
1、在课堂教学中导入中招意识。
我校语文组教师，注重在课堂教学中将中招的概念作为常规任务来进行强化，这种强化不是空洞的说教，而是通过研究近几年我省的中招试题和教研室编写的中招模拟试题，结合日常教学，发现日常课文与中招考点的结合点，经常在讲授新课的同时讲解课文中的相应的中招试题，有意识地将中招考点贯穿在课堂教学和训练中，一方面促进学生对中招常见题型的了解，另一方面，使学生提前感受中招氛围，明确奋斗目标。
2、抓住关键阶段，明确努力方向。
每年初三开学初，我们都会让学生做当年河南省的中招试题，与其说是为了训练，其实更大的目的，是在进入初三的关键阶段，让学
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生了解中招，打破那种因为陌生而带来的畏惧。不少学生做完题会发现，原来中招试题并不向自己想象的那么可怕，就算暂时做的不理想，至少了解的中招考试的一般题型，知道了自己的不足，自然也就明确了努力方向。
3、发挥集体智慧，提前准备复习资料。
我校一般在进入初三之初，就会在组内进行分工，按照中招的一般题型，分头准备相关资料，精选练习。比如象病句修改、句子访写、各种文体的阅读等专项复习资料或者单元复习中重点课文的相关练习。同时随着时间的推移，不断补充，并进行交流和汇总，为总复习的到来做好准备。
二、以学生为主体在总复习中的体现。
1、指导学生进行试卷分析。
进入初三特别是在进入总复习之后，各种测验考试可以说是家常便饭，如果将这些练习只是进行传统的练习批改讲解，学生进行训练的效果就不能充分体现出来。
进行过一次测试后，我们通常让学生对试卷的局部或某一题型结合自己的答题情况进行分析，这种分析包括对题目考察的目的，自己答题的思路，从成功或者失败中得到的收获等。
不仅在做题后，有时也可让学生阅读几套中招模拟试题，写出自己的体会，比如，出题形式的特色（有无自己没见过的题型）、考察重点的倾向性（比如课内阅读容易倾向于哪类课文，古诗文默写主要集中在哪些篇目等）。
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2、指导学生自己出试题。
可能让学生自己出题的方法很多老师都尝试过，但是可能不少老师因为这样做麻烦，学生出题质量与效率都不高而逐渐放弃。让学生出题的目的，不仅是为了日常训练或自我检测的需要，更重要的是培养学生把握重点的能力，经常站在命题人的高度来看待问题，更容易理解出题人的命题思路和考察目的。在让学生出题的过程中，有几点体会：
（1）以古诗文默写、字词、文学常识等基础知识或者病句修改、句子仿写等专项练习入手，不必出综合性试题，降低难度。
（2）每次让学生自备答案，组织学生间试题的交流。（3）进行优秀试题的评选和展示。
学生每一次出题都是对该项知识的一次深入复习，并且这种形式更能加深学生的印象，引起学生的兴趣并使其产生成就感。
三、阶段复习中的几点体会
1、单元复习阶段大胆取舍。
总复习的 本文整理：潇湘夜雨
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我们共同把单元课文复习的重点放在了传统名篇和新增讲读课文范围中，取得了良好的效果，比如〈邹忌讽齐王纳谏〉的考察就完全在预料之中。
2、专项复习阶段将模拟和分项训练相结合。
一到初三，海量的习题蜂拥而至，让人目不暇接，甚至有些学生在毕业之后还能发现一些没来及做的模拟题。如果要在减轻学生负担的同时提高训练的效果，就必须要求教师在明确训练目的的前提下对试题进行精心选择。
这种选择立足于课程标准的要求，紧扣教研室编写的《说明与检测》，结合学生的学习状况和知识结构，精选试题。特别是在这个阶段，做大量的模拟题是完全没有必要的，每一套试题中总会有些重复的训练价值不大的题目，我们要做的只是在这些试题中按照不同的专项训练要求进行选择和分类。
这个阶段，做模拟试题的目的也不是为了综合训练，而是通过综合训练发现学生某类题型的不足，确立专项训练的重点。
同时在做的时候，也要根据试题的不同确立相应的要求，有些题需要学生动手做，教师精心批改分析讲解，有些试题则需要学生进行阅读分析或讨论，有些试题可以边讲边练，适当点拨，以解答疑难。不同层次的要求根据试题特点和训练的目的来确定。
3、整合阶段重在模拟和分析。
这个阶段一般是要以模拟训练为主，在进行模拟训练的时候，教师更要注重对学生训练效果的分析，以达到查阙补漏的目的，同时还
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要关注学生心理，经常进行一对一的交流和试卷的面批，不在这个阶段过多的讲解难题怪题，以树立学生的信心。
四、几种题型的复习方法。
1、现代文阅读
现代文阅读一般是中考知识分中占比例最高的一类题，这类题也往往成为学生训练时的难点。我们的做法是：
（1）做阅读训练并不一定每次都要按照原题泛泛去讲，而是在围绕自己训练目的的时候，只训练其中一个方面。而各种文段的选择都是为某个训练方面服务的。比如，句子的分析几乎是每道阅读题中都有的一类，围绕这一主题，我们从选择的文段中找到相应的句子，反复训练，发现规律，在这种训练中，我们总结出句子分析的角度，指导学生找到突破口，如记叙文句子的分析角度，最常见的无非是修辞和词语。然后结合文章中心分析句子的表达效果或表现的感情。形成一种一般模式：本句通过某某修辞的运用，表现了事物的什么特征，表达了人物的什么感情等。（2）归纳现代文阅读的一般步骤。
在做阅读题的时候，我们通过总结规律，反复提醒学生几个做题的注意事项，那就是：
1、做题前务必把原文完整的进行阅读，同时概括大致内容，初步归纳中心，因为，在做题的时候要有全局观念，很多题目是和文章的中心有着直接或
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间接的关系。
2、如果题目要求中出现文段中的词句，就一定要回归语境，在该词句出现的位臵附近，往往会发现答案或者得到关于答案的启示。不可脱离原文就题论题。（3）提倡学生尤其是在记叙文阅读时，以人之常情为出发点，通过换位思考来体会文中人物感情，不要将文段与生活割裂。
2、古诗文句子默写。
在进行默写训练的时候，不仅按照前面提到的学生出题的方法进行自我测试，同时，教师在默写句子的时候，以理解性默写为主，并且同一个句子经常变换提示角度。在此基础上，根据学生默写情况，不断地反复默写一些易错的词语，按照市教研室老师的要求，做到字字落实。
3、诗歌赏析。
（1）首先明确诗歌赏析的基本角度，即思想性和艺术性。诗歌赏析的题目也无非是在围绕这两个方面来设计的。围绕诗歌的思想性，我们指导学生对课内诗歌按照表达的感情进行主题分类，如爱国、思乡、送别等，按照诗歌的风格和感情基调将诗歌分为积极乐观和忧伤惆怅两种，以此为基础让学生明确诗歌表达的主要情感，为诗歌的赏析奠定基础。从诗歌的艺术性出发，确立诗歌赏析的角度，仍然是从修辞的使用和词语的运用出发，让学生了解诗歌中常用的修辞，比如对偶、比喻、引用典故等，在分析句子时强调关键词语的作用，并将修辞和
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词语的使用与诗歌的感情与风格结合起来，得出诗句赏析的一般方法。
（2）强调对作者与背景的了解。
指导学生以知人论世的原则来了解诗歌。读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格。可以说，每一首诗的产生都是有背景的，了解了这种背景，就会对诗歌表达的感情有更深刻的理解。所以，我们在进行诗歌赏析的时候，总要以作者的相关经历和写作背景为出发点。
（3）重视基础，强化诗歌基本常识的记忆。
让学生牢牢记住一些诗歌创作的基本常识，如律诗的结构、压韵上的特点，诗句朗读节奏的划分等。
以上只是我校教师在日常教学和总复习期间的一些不成熟的体会，望各位领导和老师能够进行批评指正，同时我们在复习和训练时也有一些困惑，比如关于作文训练的效率和综合实践活动练习的设计等，恳请各位老师用自己的宝贵经验给予指导。
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