五班情境作文教学课的反思_五年级情境作文教学
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情 境 作 文 课 的 教 学反 思
狮岭镇杨屋第一小学 五（1）班骆力群
回顾以前写一篇作文总要拖上几天的情况，我作了一次40分钟写情境作文的尝试。这也是曾经听了几节作文课后的体会。
为了让学生有话可写，课前我组织学生进行一次考试。因为只有让学生充分亲身体验现实，才能从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。如果学生没有亲身参与过，他就无法真正体验到写作带来的乐趣，也就没有办法把考试的过程分几步有条理地写下来，更无法写出自己的真情实感来。
此次习作的一个重要要求是让学生写出自己的真情实感。所以我以考试的开头方式导入新课，并让学生写一写这次考试之前，考试过程中或考试后的真实感受。要求把自己认为印象最深的那个情节写下来。最后让学生谈谈自己的体会。
由于第一次对学生提出当堂完成作文的某个片段（以往我都是让学生回家习作），因此大部分学生显得有些木讷，课堂交流水平较低，学生表现不够活跃，能基本完成习作要求的学生不到1/2。大部分学生包括一些平时作文水平不错的同学表现都不尽人意，许多学生都已习惯了拖拖拉拉的写作方式。但从课后作文上交的情况来看，速度比平时快了很多，绝大部分后进生也能按时上交。从作文内容来看，总体上也有很大的进步，特别是文章的开头都写得较为生动，为后面的文章奠定了基础。对于小学生而言，说说写写的方法很能调动他们的积极性。
引导学生创设堂上情境，当堂完成作文片段，其实不但可以让学生写出真实情感，有话可说，更可以培养学生快速作文的能力。也是针对现今学生作文“少、慢、差、费”的现象的一种可行方法。学生的作文数量少，速度慢，质量差，作文费时费力。“快”也是一种时代精神，现代社会离不开一个“快”字。情境的创设，不仅能提高学生的写作速度也是为了让学生适应这种快节奏、高效率的信息时代的需要。作文一直是语文教学的一个难点，许多语文教师对此一筹莫展，一提起作文就头痛。我想只有努力培养学生作文的能力，才能减轻教师和学生的负担，在不增加学生负担的情况下加强学生的习作练习才能成为可能。而加强习作练习是提高学生习作水平的关键。所以多想法子，让学生用心感悟，细心观察，积累相关的写作素材，尽可能让学生有话可说，务求能在40分钟作文是我们语文老师值得尝试的。
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