关于双语教学的点滴体会_双语教学心得体会
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关 于 双 语 教 学 的 点 滴 体 会
英语和汉语一样都是在人类的成长发展过程中逐渐完善起来的，是人类沟通思想交流感情的工具。无论学习哪一种语言都要从学习者的需求出发，以兴趣为载体，以生活中的应用为目标，循序渐进的完善其功能，才有效地精通和掌握。
一个人的综合素质的培养，在于启蒙教育。特定环境、特定场合、特定的语言氛围，会塑造具有特殊才能的人才。英语是我国中、小学生外语的主要学习语种，她和汉语同时在学生的学习和生活中并存。但是，她跟汉语比起来在语言环境和使用频率上略逊一筹。这就需要老师在教学方法和策略上多下功夫了。既让两种语言互相融合，又各自独立。因为她们的背后都有各自的文化背景。我在近几年的双语教学中有了一点点体会和自己的见解，在此一一道出，以供同行商榷。
一、努力营造英语的语言生活氛围。
英语和汉语言一样，其发展与壮大有着坚实的生活底蕴和生活背景。学生在课堂上学习就是为了在生活中更好的运用，若单纯的单词积累和语法运用并不一定能使英语学以致用，更不能溶入使用英语国家的语言生活环境中。因此，在班级中将日常生活用语写在学习园地里，让学生时常“曲不离口”。每人准备一个备忘本，时刻检查对照自己的语言是否有误或者随时记录自己刚听到的好词佳句。也可以记录下自己的学习体会……只要营造出一个个小小的语言氛围，就有利于学生英语水平的提高。
早上师生到校见面了要尽量互相使用两种语言问候：早上好！Good
morning!你好吗？How are you?其他时候也尽量使用两种语言进行交流。虽然有时感到学生的话说得幼稚可笑、词不达意，但是一看到孩子脸上既天真可爱又严肃认真的神情又不得不使你佩服他开口说话的勇气！
为了达到教学效果能够延伸巩固的目的，为了达到家校共同参与教育学生的目的，更是为了学生在校外有一个良好的语言环境。我在家长会上就学生的语言发展跟家教有什么关系，跟家长们进行了热烈的讨论！同时把自己的教育理念跟大家进行了积极的沟通！在取得了家长的一致支持后，我顺势把自己的教学方法和教育管理办法一并告诉了家长，让家长跟孩子在一起时，也尽量鼓励孩子使用两种语言交流。最终达到想使用哪种语言就使用哪种语言交流之目的。
二、在课堂教学中潜移默化地渗透。
教师是课堂教学的引导者、管理者，加强这种有效性十分重要。无论是英语教师还是语文教师，都要在课堂上潜移默化地渗透语言文字的魅力，按照字、词、句、段、章的规律，独立与比较双轨并进地逐步完善一门语言的教学技能。我作为教学两门语言的老师在教学中一直为学生们更好的接受两种不同的语言和文化搅尽脑汁！怎样使学生从课堂用语、日常生活会话中逐渐领悟世界语言的共通性呢？怎样使学生能够体会和了解英语与汉语词汇都具有丰富的表达方式和强烈的感染力呢？在一次久久不得结论、时刻困扰我而头痛的时候，我的脑子里豁然开朗：英汉对照可能使学生感到学习得更累，英汉穿插可能使学生学得不土不洋……我用肢体语言去解释、用实物去解释、用学生的好奇去解释、用
时间的推移与流逝去解释……还有通过朗读中国诗词与英文诗进行各方面的比较，巧妙利用教材等方法。在平时的教学中，我先通过适当的方法解释，然后让学生识记、掌握、反馈并运用。如果遇见了较为复杂的、理解上有一定难度的课文时，就让学生自己先解决一部分他力所能及的部分，然后我在适当的时候进行指导和点拨，让学生在成功的愉悦之中感到的老师的魅力。如在教学《小红帽》时就感到效果不错。
三、积极开展实践活动为学生创造语言运用的场所。
学生活泼好动，模仿性强。我就为他们开展了一些儿喜闻乐见的学习实践活动。如诗朗诵、顺口溜积累、绕口令比赛、笑话一刻、课前热身……为学生拓展课外阅读量，推荐优秀外文诗歌，开展英语角……为学生创造语言运用的场所，我是变着花样来进行，总是给他们一个新鲜有趣的感觉。逐渐使学生大胆开口说英语。
我曾经教过一个聪明而腼腆的女孩子,每当我要求学生用英语发言的时候，她总是用渴望的眼神看着我。我示意她发言时,她的喉咙里好象有东西堵着一样,只是做动作而发不出声音。同学们都戏称“没有声音，再好的戏也出不来”。我多次鼓励她不要紧张，会说出来的。在效果不明显的情况下，我选择了课下交流。
我单独和她交谈，和她先用汉语聊天，等她不紧张的时候，拉起她的小手边说：“今天你表现不错，你一直是我心中最可爱的女孩子。你虽没有在班里讲出来英语，但并不代表你永远讲不出来英语。你别紧张，今天只有你我在一起，你还有什么害怕的吗？”她什么也没有说，就大胆地用英语向我问好: “Goo……d after……noon!Ms ……Chang.”我高
兴极了，情不自禁地搂着她说：“ You are great!”“You aregreat!”虽然她说得不流利,但能开口说就是一大进步,我应该鼓励她。使她享有成功的喜悦!我和她一起分享。
学生学习英语怕开口，开口说话就是一大进步。但是学生学习汉语怕作文，抬手动笔更显其可爱。这里我再讲一个怕作文的学生故事：有一天，有个经常不按时交作文本的学生找到我，要我私下传授他一个写作文的秘诀。我感到既欣慰又生气。欣慰的是他终于有了上进心了，真是“枯木逢春也可爱呀！”生气的是太迷信秘诀了。我耐着性子跟他说：“好呀！你既然这么上进，我怎么不支持你呢？你听好了，我把秘诀传授给你了你可得按我的要求去做呀？”“好！老师呀！我一定听你的话。”“附耳过来。”我对他如此这般地一一交待完了之后，严肃地问他：“记住了？”他连连点头，并举手发誓：“一定努力读书，读好书，记好读书笔记。不辜负老师！”我看着他可爱的样子，由衷地笑了。
经过几年的努力工作，我深深地体会到了教学语言的烦恼与快乐。同时，我深深地认识到了：学生学习语言是一个长期复杂的过程。要想使学生随心所欲地把双语作为日常生活的交际工具，必须做到：不仅要从实际出发，还要利用老师的激情、鼓励来提高学生的积极性，利用讲故事、做游戏和说笑话来激发学生的求知欲；更要取得家长的支持，使自己的双语教学效果达到最佳程度！还有，一个老师是否努力与上进，直接影响学生的一生的追求。因此，我要以我十分的努力付出，换来学生百倍的努力回报！
