《梦想的力量》教学反思_梦想的力量教案及反思

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《梦想的力量》课后反思

今天我执教的是人教版五年级下册第四单元的第四篇课文《梦想的力量》。本组课文要求“学生抓住感动人的地方，体会作者的思想感情”。整组课文都是情感性很强的文章，具有深厚的人文内涵。《梦想的力量》读起来令人心灵震撼和感动不已。一个6岁的孩子，为了实现“给非洲孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈的努力，终于使梦想成真的经过。体现了瑞恩的一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心。

因此，我的设计以情感为基调，将预设的重点设计为“理清梦想的实现过程”，体会瑞恩的精神品质，难点设计为“理解题目的深刻含义”。在执教的过程中，首先以我带去的一句塞内加的名言进入课堂，为学生理解做任何事都要坚持不懈埋下了种子。其次是以两个不同的视频激发学生的情感基调，抓住“冲动”引出课文中的主人公瑞恩，为后面的学习交流、谈感受和引导学生做任何事情都要付诸于行动，树立目标就要坚持不懈，做像瑞恩一样善良、富有同情心的人点燃了火苗。再通过对瑞恩梦想之路的实现进行探索的过程中，设置情景，通过引读、接读、浏览等方式放手学生感受，品悟梦想的力量，适机引入分享瑞恩梦想收获的教学环节再次触发学生情感，最后设置情景谈感想，通过板书的勾画和完善回顾文本，层层深入，达到预设的教学目标，突破本文的重难点。整个过程以放心学生读、品悟、感受；放手让他们交流、探讨，课堂以学生是学习的主体为主，教师是教学的引导者和参与者为主，以学定教，顺学而导，达到预设的教学效果。

《语文课程标准》指出：“学会多种阅读方法。”“加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览以及默读。”略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己心得的机会。让学生学得更自主、更放开，教师说得更少、更精简。这是一篇略读课文，篇幅较长。回顾整个教学过程，为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种一直在赶的感觉，所以给予学生朗读、浏览课文的空间不够，学生对课文内容解读也不是很到位，以至于让学生明白“自己要想获得的东西必须像瑞恩一样通过自己的努力得到”这一点通过引导也没有挖掘出来，在情景升华的过程中，也没有好好把握，让一个鲜活生动的资源在下课铃声中匆匆结束。“教学是一门遗憾的艺术”，其实我深知，自己需要努力的地方还有很多很多，希望在今后的教学之路上，获得更多锻炼的机会，让自己不断的学习、改进，力争成长为一名名副其实的人民教师。