读《教学做合一》有感_教学做合一读后感

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读《教学做合一》有感

王俊

读陶老先生文章的过程并不像读小说那样轻松愉悦，有很多话甚至需要想很长时间才能弄明白，而且，有些话即使是读了、思考了，也并不知道自己想的是不是正确，是不是能领悟到陶老先生的真谛。现在就自己肤浅的认识来谈一谈感受，期待各位指正。

文中所提的那位在草案里将活动分为“教”、“学”、“做”的教员，看来是没有领会“教学做”的要义，陶老先生所指的“教学做”，应是指一个教学活动中存在教、学、做三个要素，这三个要素是互相融合、互相穿插且密不可分的，是为达成一个目标或完成某项活动，需要采取的方法，在这个思想的指导下，“教”或“学”或“做”是随机的，是根据需要而变化的。我将“教学做”称做三个要素，而非前面那位教员所用的三个环节，不知道理解是否正确？

在教学做合一中，所谓“做”，我想强调的应该是动手、实践吧？“做”应该是教学过程的核心，那么，怎样才能使教师的教和学生的学都变成学生的“做”呢？关键是发扬民主，确立学生在教学过程中的主体地位。新课程标准中也要求让学生在亲身实践、体验后获取知识，并学会运用所学知识解决实际问题，教育要以学生为主体，提倡“自主式”、“合作式”“探究式”学习。这正是陶行知先生另一篇文章“行是知之始”的思想体现。我们必须通过实践，亲身的体验才能获得真知。

由此，我对自己的教学行为也在进行思考：我们现在的教育更多的还是在“考”上下功夫，学生学习的目的就是为了考学。为了达到升学的目的。我们整理着、分析中、总结着一篇篇的课文，似乎找到了一些分析的规律，效率可能得到了提高，成绩也可能上去了。但是我们放弃了某些知识的形成过程，对学生的培养是不够的。因此，我努力追求着让学生从生活中学习语文，从语文中学会生活，而又能高效率的取得理想的升学成绩这一教学的最高境界。