课堂教学中如何进行教学反思_如何进行课堂教学反思

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课堂教学中如何进行教学反思

上述案例中的执教教师有必要进行反思。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结。执教教师应对《除法的初步认识》中出现的尴尬作深刻的反思，找出出现尴尬的原因是因为学生掺杂了谁贡献大、谁贡献小的个人的感情因素，进行教案的再教设计，把课堂引入换成一个问题情境：“ 猴妈妈有6 个桃子，要分给2 只小猴子，可以怎样分？怎样分，它们没有意见？”

在日常教学中我是这样进行教学反思的。

1、对教学现象的深入挖掘。上完一节课后，我对教学中某个感兴趣教学现象进行反思。“我这个现象非常成功，孩子表现非常活跃，我的目标也达成了，这是为什么呢?”也从学生的角度进行反思，学生为什么这么精彩?学生为什么这么难？还从课堂教学互动方面：教师的提问是不是有效？学生的参与度如何？师生互动、生生互动如何等方面进行反思。2。反思这节课教学目标是否达成，以及它的合理性。课后我要问自己两个问题，一是我设定的教学目标是否达成了，第二是如果达成了，是怎样达成的，有什么经验值得总结、发扬；如果没达成，那是什么原因？是在教学过程出现了什么问题，还是教学目标设定不够合理。如：在《分数除以整数》这节课的教学中，我没有一味的讲述分数除法的意义和计算方法，而是跳出了认知技能的框架，不把法则的得出、技能的形成作为唯一的目标，而是对学生的学习过程加大关注，让学生在自身实践探索的过程中发现意义、找到方法。所以教学例题4/5÷2时，我让学生重点展开探索，提供给学生自主学习的机会，以折纸、画图为基础，通过学生在折纸、画图中的发现引导学生将“图”和“式”对照分析，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算理。重点探究后，我并不急于让学生得出计算法则，而是继续让学生口算“做一做”类似例题这样的分数除法题，仍允许他们选用自己认为合适的方法。经过计算之后，我再次组织引导学生讨论分数除以整数的计算法则，得出＂分数除以整数，当分数的分子能整除整数时，用分子除以整数的商作分子，分母不变。＂这样的计算方法来得简便，并通过学生动态生成的例题，如：＂3/8＂的分子不能被除数2整除，让学生在不断的尝试、探索中感悟到：这时应采用＂分数除以整数（零除外），等于分数乘以这个整数的倒数＂。虽然整节课没有刻意追求得出所谓形式上的计算法则，但学生所说的不就是算理算法的核心吗？我想：这样的计算教学，学生获得的将不仅仅是计算法则、计算方法，而是多渠道解决问题的数学思想。教学反思是促进教师成长的阶梯，也是教师适应课程改革的需要。反思教学成功之处，为今后教学提供参考。反思教学失败之处，如对教材理解出现的偏差，对教学重点、难点处理不当，演示、实验没有达到预期的效果，由于某种原因，学生的积极性受到挫伤等并对其原因作深刻的分析的探究，进行教案的再教设计，成为今后教学吸取的教训。反思学生的反馈，如学生的独特见解或是学生存在的问题，便于在以后的教学中，有针对性地实施补救。总之，教学反思是教师自我完善、自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么是有效教学方法的途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师，成为新时代的教学能手。