提灯女神教学反思_和平女神像教学反思

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提灯女神

一小 程晓敏

1、教材简析

《提灯女神》是一篇自读课文，文章为我们介绍了—位出身富有家庭的年轻小姐，不顾世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作。为了挚爱的工作，她终身未嫁，以惊人的毅力做出了举世瞩目的成绩??故事虽然已经过去了一百多年了，但读起来依然可以感受到震撼心灵的力量。

南丁格尔——一个原先只为医学护理界所熟悉的名字。通过课文的学习，我们不仅希望孩子们知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子们的脑海中，更期盼“提灯女神”那圣洁、永不熄灭的灯光，能永远照亮在孩子们的人生之路。伟大的人格力量的影响，是不可估量的。当然，你自己首先得被打动，被影响。

全文不长，但内涵丰富。文章的表达，既有外国文学的表述风格特征——不严格按事情发展的顺序记述和分段，跳跃性大，又融合了中国文学作品的特点——采用白描的手法，展现了重要的细节。鉴于文本蕴含深刻，表达又较特别，估计学生学习时，会有一定困难。

2、教学目标

(1）知识与技能：了解南丁格尔的生平及她的事迹，知道“提灯女神”“白衣天使”的含义及来历。

（2）过程与方法：了解含义深刻的句子对于文章表情达意的作用。

（3）情感态度价值观：感受南丁格尔热爱护理事业，全心全意为病人服务的崇高精神和她那独立、勇敢地高尚人格。

3、教学重点难点

重点：能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

4、教法学法

教法：本课采用情境教学法和“四环节”教学法进行教学设计。依据新课程标准，突出“以学生为中心”，强调尊重学生，发展学生能力，利用多媒体教学创设情

境，实现自主学习。

学法：学生通过自主学习和小组合作交流讨论，读懂课文，理解内容。其中渗透学法并总结学法（1、联系上下文理解课文内容；

2、联系生活实际理解课文内容。

3、学习本课的写作方法即抓典型事例，来表现人物的精神品质。）重点突破，合作探究，运用多媒体课件演示，理解课文，体会南丁格尔的无私奉献和忘我工作的精神。

5、教具准备：

准备课件

6、教学过程 1课时

一、解释课题，导入新课。

1、师：板书课题----提灯女神。

生：齐读课题。

2、师：孩子们，通过课前预习，谁能与大家分享“女神”是指什么？

生：(预设:“女神”原意指神话中的女性神仙，同时也引申指外貌、智慧等综合素质及其资质非常高的女性，泛指女性偶像。)

3、师：那你们知道“提灯女神”是谁吗？

生：南丁格尔

二、检测预习效果

1、听写词语

出示词语： 佛罗伦萨臭气熏天聪明伶俐表扬膏药歧视

污渍 英镑 崎岖 卓越

2、请学生展示课前搜集有关南丁格尔的资料。

3、师：从大家的回答可以看出课前准备的很充分，下面请看老师为大家整理的有关南丁格尔的资料----课件播放南丁格尔的生平。

4、师：孩子们，我们再次来看课题，人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔呢？她有哪些地方值得人们用“女神”这个词来称赞呢？那么这节课就让我们走进课文去诠释人们心目中的女神吧！

三、出示学习目标

1、理解课文内容，了解南丁格尔的事迹。知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

2、有感情地朗读课文，感受南丁格尔的崇高精神。

四、合作释疑

（一）出示自学指导

（一）自由朗读课文

思考并讨论：在你心中，南丁格尔是个怎样的人？你从哪里看出来的？

（6分钟后比赛看谁说的精彩）

（二）展示预设

生1：南丁格尔是个从小就很热爱护理工作的人。

a.从小就对护理工作感兴趣。小猫的腿受了伤，她轻轻地给小猫包扎伤口；小狗的头破了，她又仔细地给小狗涂药；小马生病了，她精心地给小马调料、喂水，就像照顾亲人一样。b.她最喜欢做的游戏是扮演护士。有一回......涂上一层药膏，然后再把布娃娃报到床上，盖上被子。

生 2：南丁格尔是个意志坚定的人。a.从法国巴黎大学毕业后，在选择职业时，她放弃了豪华的生活，去医院当了一名护士。当时，护士职业是让人看不起的，她的选择遭到了全家人的反对。b.她忍受着歧视，做着自己喜爱的工作。

生 3：南丁格尔是个知识丰富的人。

长大后的南丁格尔，精通英、法、意、德4国语言。

生 4：南丁格尔是个伟大的人。

a.她认为，一个人若是能用自己的劳动去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，就是人生最大的幸福。

b.她一生中照顾过无数的病人，为众多处在病痛中的人们带去温暖、爱意和美丽。c.1854年，克里米亚战争爆发......离开伦敦前往克里米亚担任战地救护工作。d.南丁格尔拿出自己继续的3万英镑，添置药品和医疗设备。e.她常常一天工作20来个小时。

f.由于她的出色工作，前线伤病的死亡率由40%下降到2%，使全英国的人大为震撼。

（三）师：孩子们回答的太精彩了，让老师十分感动，通过大家的发言，我们都知道南丁格尔是靠着一个坚定的信念，让自己冲破世俗的阻挠，坚持不懈地走下去的，以至于她成了我们心目中美丽的女神。下面让我们再次去领悟她那令无数人感动的信念。

（四）课件出示：

她认为，一个人若是能用自己的劳动去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，就是人生最大的幸福。

师：

1、指导朗读

2、引导孩子们谈谈对这段文字的理解。

预设：生答：从这段文字中看出她非常热爱护理事业，并且把护理事业当作人生最大的幸福，从而感受到南丁格尔的崇高和伟大。

（五）出示自学指导

（二）用自己喜欢的方式读第7自然段

思考：人们为什么用“提灯女神”来赞美她？

（4分钟后看谁更出色）

（六）展示预设

生1：夜幕降临后她还提着一盏小小的油灯，沿着崎岖的小路，在病区巡回，逐床查看伤病员。她那修长美丽的身影映照在墙上，许多士兵以亲吻她的身影来表示对她的敬意，并尊称她为“提灯女神”。

师 ：课件出示文本，从这句话里你感受到了什么？

生2：我体会出她全身心地投入到护理工作中去，手中的油灯，让伤病员感到温暖，给予伤病员同死亡抗争的勇气和信心。

生3:体会出伤病员对南丁格尔的崇高敬意。师：指导配乐朗读这段文字。

(七)师小结：孩子们，我们那美丽的女神南丁格尔，坚守着自己的信念，奉献了自己的青春，奉献了自己的热血，终生未结婚，把人生漫长而又短暂的90年全

部奉献给了人类的医护事业。下面让我们带着对南丁格尔的无比敬意饱含深情齐读文章的最后一段。

课件出示文本，齐读。（正是因为南丁格尔的努力......这是迄今为止国际公认的护士最高荣誉奖。）

五、拓展

习作小练笔---写写自己的心里话

1、师：孩子们，南丁格尔离开我们已经100多年了，但历史却把美丽的女神牢牢地镌刻在每个人的心田，时刻让我们魂牵梦绕。下面让我们把画面暂时定格在这儿（课件出示南丁格尔图片）此时，你们一定有话要说，因为老师从你们那跳跃的眼神中读出了期待，下面请你们把要说的话写出来待会与大家分享。

2、情感分享展示

3、小结：孩子们，南丁格尔是护理学史上的一面光辉的旗帜，世界各国涌现出许多像南丁格尔一样为护理学事业做出卓越贡献的优秀护理工作者，我国从1983年至今已有68位杰出的护理工作者获“南丁格尔奖章”其中有大家最熟悉的抗非英雄---叶欣。在玉兰花开的时节里她永远的离开了我们。她就像南丁格尔一样永远铭刻在我们心中。

六、师总结：

孩子们，通过本节课的学习，我相信美丽的女神南丁格尔已深深烙在你们的心中，我更期盼“提灯女神”那圣洁，永不熄灭的灯光，能永远照亮你们前行的人生之路。

七、作业

1、了解我国获得“南丁格尔奖章”优秀护理工作者的先进事迹。

2、推荐书目：《南丁格尔传》

7、板书设计

热爱护理

提灯女神 坚定勇敢 崇高伟大

无私奉献篇2：提灯女神教案 12.提灯女神 教学目标：

1．认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会用“不是??就是”“不仅??还”造句。2.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。3.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学重点：

1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学准备：小黑板

第一课时

教学目标：

1.认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会用““不是??就是”“不仅??还”造句。

2.能概括各段段意和文章主要内容。3.能有感情地朗读课文。

教学重点：

1.能概括各段段意和文章主要内容。2.有感情地朗读课文。

教学难点：体会“不是??就是”“不仅??还”在句子里的作用和练习造句。教学过程：

一、读题质疑

读到题目，你有什么疑问？

（提灯女神指什么？为什么叫她提灯女神？）

二、初读课文

1.读准字音，争取做到正确流利地朗读，自学生字。2.检查听写

歧视 幸福 赞誉 呻吟 安慰 解除 给予 传奇

（1）歧视的近义词是什么？

（2）传奇的“传”还可以读什么音？

三、默读课文，说说文章写了南丁格尔的几件事？

1.试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。2.按不同事件，给文章分段。

第一部分（第1—4自然段）：讲南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名护士。

第二部分（第5—9自然段）：具体讲南丁格尔在护理事业方面的卓越成就。

第三部分（第10—12自然段）：讲南丁格尔逝世后，她在护理事业方面的卓越成就引起了全世界的瞩目。

四、学习文章第一段

1.读读第一段，你都读懂了什么？

生：南丁格尔想当护士。

生：她的家人反对她当护士。生：南丁格尔不顾家人的反对当了护士。2.在读懂的基础上，还有不明白的吗？

生：为什么家人反对她当护士？

生：南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争？

3.再读第一段，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。(1)对于“护士”这个职业，当时人们怎样看？

（有损家族荣誉）

(2)我们一起来看看当时的贵族人的生活。

（播放影片）

(3)对于护士这个职业你了解吗？

(4)那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么？

(5)那她又是在放弃什么？从中你认为南丁格尔是个怎样的人？

五、有感情地朗读课文第一部分

六、布置作业

查找有关南丁格尔的资料。做一份专刊。

教学反思： 第二课时

教学目标：

1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学重点：

1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、回顾全文

（选择护士职业、霍乱是照顾病人、照料伤员）

二、学习第二部分

1.仔细读书，你认为南丁格尔是怎样的一个人，边读边把相关语句画出来，做批注。2.全班交流

3.交流中指导第五自然段朗读(1)你对“霍乱”这种病了解吗？

(2)（出示有关“霍乱”的资料）读读这段文字介绍，联系南丁格尔的行为，你有什么体会？

霍乱是一种由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，通过被污染的食物或水传染，主要症状是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不及时治疗会导致死亡。

近两个月以来，一些非洲国家发生霍乱疫情，目前已造成200多人死亡。

报道说，自上周以来，利比里亚东南部地区的霍乱疫情已造成至少100人死亡。当地官员分析，病因可能是患者曾饮用过被污染的河水。

几内亚比绍卫生部日前透露，霍乱正在该国迅速蔓延，全国9个省中已有7个省发现疫情，目前患者已超过5000人，其中89人不治身亡。

在尼日利亚东部地区，也有20多人死于近来暴发的霍乱，另有数十人住院。在马里，霍乱已至少造成10人死亡。在塞内加尔和肯尼亚首都也分别有13人和3人死于霍乱。

此外，今年初以来，喀麦隆、赤道几内亚、冈比亚等国也都出现了霍乱疫情。(3)读出你对她的敬佩之情。

(4)当你读到“日夜奔忙”这四个字时，你仿佛看到了什么？

（白天工作她吃不上饭，晚上工作特别紧张??）(5)有感情地朗读 4.学习第六自然段

(1)从第六自然段中感受到什么？

(2)提到“前线”凭你的生活经验，你们对前线有什么认识？

(3)对比读下面两句话，再联系前线思考一下，你又有什么新的感受？ 出示：

南丁格尔得到这个消息以后，立即组织了一个护士志愿队，赶到前线去救护伤病员。

南丁格尔得到这个消息以后，被派往前线去救护伤病员。

（她是自愿去的，说明她心中有病人；她是自愿去的，冒着生命危险去的。）小结方法：

我们抓住文中的重点词语，结合生活实际联想开来，并与南丁格尔的行为相联系，来体会文章，多好的方法，希望同学们以后会运用这种方法。

三、总结

想一想：南丁格尔给你留下了怎样的印象？学到这儿，你想说些什么？ 教学反思：篇3：《提灯女神》教学反思

《提灯女神》教学反思

五年级周宝华

今天，我教学了《提灯女神》一课的第二课时。本节课教学中，我在学生初读课文，弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写”的问题。综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下几个亮点：

一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点。

本节课，我导入时，单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》，通过学习，你知道了什么？”学生就课文的主要内容展开交流。我就势引导：“这一单元是以写人为主体的，回忆一下，单元训练重点是什么？”学生汇报后，我然后过渡：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。”接着，小黑板出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的？”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。

二、教学中重视了学习方法的指导。

我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。本节课也是。教学中，我出示学习指南：“a、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。b、全班同学交流感受，（交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法）。有不同意见的可以补充。”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。

三、课堂中，我重视了对学生的评价。

一直以来，我为自己课堂评价语言的贫乏而感到困惑。本学期开学以来，我注意在每节课中有意识地对学生进行语言评价。这节课中，我就及时提炼学生发言，及时用激励性语言评价学生。例如,学生张千惠概括了文本的主要内容，但

说话时有些结巴，所以，我立刻说道：“你将主要内容概括得非常精炼完整，如果语言流畅会更好。”温家鹏评价南丁格尔，而且朗读了课文中的一段话，准确地讲述了自己的见解，表达非常流畅。所以我评价到：“你用流畅的语言说出了自己的感受，真会学习。”在这些评价语的激励下，学生学习特别积极，听得认真，说得到位。一节课中，我总是有意识的将评价落实在自己的教学中，课堂评价真正发挥它的作用。

四、教学中，课堂提问比较精当，达到了课堂提问的有效。

本节课学习中，我主要抓住“你认为南丁格尔是怎样一个人？从哪看出？”展开教学，然后在学习第六自然段时，我抓住重点语句引导学生讨论“人们为什么称南丁格尔提灯女神？”问题环环相扣，旨在使学生通过文本感悟人物的精神。

这节课，我觉得自己在扎扎实实引导学生学习语文，指导学生在学习活动中形成了语文素养，教学方法突出了学生的自主，所以我教学是有效的。但是，回顾整堂课，我觉得不足之处是：

一、没有通过文本的学习拉近与学生的关系，课堂欠缺一种亲和力。如果在教学中注意创设氛围，以教师应有的亲和力去拉近与学生的关系，达到到与学生、文本的三者共鸣，才会使所有的学生投入到学习中。

二、感情朗读训练不到位。虽然我在课堂中进行了读的训练，但教学中设计的容量太大，所以读了，但没有读出味，没有读出情。