建立学习型教学团队的思考_教学团队建设的思考

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建立学习型教学团队的思考

黑龙江煤炭职业技术学院采矿工程系 王杰

为了全面贯彻落实科学发展观，切实把高等职业教育重点放在提高教学质量上，教育部提出“十一五”规划纲要。规划中第五条明确指出，要切实加强教师队伍建设，全面提高教师队伍素质，积极推进学习型社会建设。这表明国家对教育事业的高度重视，我们高职高专学校应加强高水平教学团队建设的研究与探索。

一、建立学习型教学团队的基本要求

高职高专学习型教学团队建设并非在原来课程、专业建设等方面修修补补，而是基于实践和学科的发展趋势以及人才培养的现实需要。高职院校由于实践条件有限，一般会存在重理论、轻实践的弊端，只把课讲好，却忽视了实践教学。由于科学技术的发展，特别是新机械、新技术的应用，理论教学与实践应用的差距较大。为了缩小这个差距，不断更新教学理念和方法，应建立一支高水平学习型教学团队。其中，建立学习型教学团队主要从以下几方面着手：

第一、团队基础建设。高校团队的运行需要有良好的基础设施做保障。根据目前情况，高职院校教学团队建设（或课题研究）或多或少会有一定数量的经费支持，而教学团队由于受教学效果滞后性、评价的主观性等因素的影响，学校（或院系）对其投入的意愿不足，即使投入，数量也有限。由于缺乏相关经费的支持，教学团队开展教学改革与实践教学收到阻碍，因此高职院校应加大对教学工作的经费投入，切实保障教学工作所需的各项经费，进一步加强对实验室、实训室、实习车间、实习基地、图书馆等教学基本条件的投入，加大对教学改革所需经费支出力度，同时还要组织教学团队成员到厂矿企业实践学习，进一步提高教学团队的素质。在教学团队建设方面，学校要通过设立专项经费资助教学团队建设，为其提供必要的资源支持。此外，也要制订一套比较科学的仪器设备使用与管理制度，建立实习实训的有效机制，确保教学仪器设备的正常使用和高效运转。

第二、团队框架建设。团队的整体性和统一性是团队存在的重要条件。除了有领导、有组织、有共同目标外，还要有团队规范，建立一套大家共同认可和遵守的团队规则，如：明确的活动时间、活动地点、活动内容、团队协作的方式、沟通途径、处理矛盾的原则。以上因素对团队的维系和发展至关重要。

第三、团队能力建设。现在部分学校存在“有团队、无能力”、团队成员个人能力强、团队整体能力弱的现象。因此，在教学团队建设中应特别重视团队能力建设。它是团队成员、拥有配置其所能掌控的资源，达成或超过其既定策略目标的能力。团队资源掌控能力和团队协调能力是识别团队能力的核心因素。资源掌控能力是为了获得配置并充分利用团队内外资源的能力。团队协调能力是团队成员之间互动合作以提高资源掌控效率的能力。团队优秀与否在于能否发挥每个成员的长处，不断激活每个人的潜能，依靠整体力量实现组织目标，成就个人价值。团队建设需要通过优化团队的知识结构、能力结构、素质结构以及开展必要的继续教育，建立科学评价体系和运行有效的激励机制等途径来提升团队能力。

第四、团队文化建设。实践证明，优秀的团队离不开优秀的团队文化，团队文化的建设是一个逐步完善的过程，贯穿于团队建设的始终。要将不同部门或不同经历的人组合成一个具有战斗力的整体，优秀的团队文化能促使这一目的的达成。学校在教学团队建设中，应该建立一种目标一致、互助合作、氛围和谐、相互学习、良性竞争的团队文化，使团队成员具有高度的认同感和归宿感，具有强烈的工作热情和创新欲望，并能够与其他成员进行合作分享。

二、团队建设工作将促进教学质量提高

加强教学团队建设工作，在强化质量意识、深化教学改革、促进专业建设和课程建设、提高教学质量等发面发挥着关键性作用。这要求我们做好以下几个方面：

将教学团队建设成学习型团队。如果团队中每个成员都能把自己掌握的新知识、新技术、新思想拿出来，和其他团队成员分享，集体的智慧势必大增，团队的学习力量就会远远大于个人的学习力量。高职院校要创建和打造优秀教学团队，就应该在团队中营造一种良好的合作学习氛围，交流专业知识和教学经验，构成团队协作学习的交流平台，使其成为有浓厚学习风气的学习型团队。

将教学团队建设成创新型团队。高职院校教学团队最根本、最重要的目标是：提高教学质量和实践能力。这是由高职院校根本目标和根本任务的指导思想所决定的。当前要抓住一些教学改革的重点、难点和热点问题，围绕重大的教学改革项目，如教育教学观念更新、人才培养方案改革、人才培养模式改革、人才培养机制改革、课程体系改革、教学内容改革、教学方法和手段改革、实践教学改革等方面组建教学团队，充分发挥集体协作的优势，在调查分析、系统学习、教学研究、教学实践的基础上，从教学观念、教学制度、教学管理、教学模式、教学内容、教学方法和手段等方面勇于实践、开拓创新，实现教学改革的实质性突破。特别是创新性地解决实践教学问题。教学团队主要力量要在教学改革和教学创新中作出积极的贡献。

将教学团队建设成和谐型团队。团队成员之间互相信任、互相沟通、互相协调是高效团队的基本要求。教学团队成员之间虽然在工作目标、工作对象、工作性质等方面相同，但在层次、水平、角色、经历、经验等方面存在着诸多差异，要达到相互信任、相互沟通、相互协调的团队运行效果并非易事。这需要团队带头人以自身的人格魅力、学术水平和教学艺术来感召团队成员，增强凝聚力。团队成员要目标一致，加强沟通协调，相互尊重信任，共同努力来构建具有良好氛围的和谐团队。

三、教学团队建设工作的组织与实施

教学团队建设是一项复杂的系统工程，要保证其取得成效，需要遵循以下原则：

团队建设与教学建设相结合的原则。教学团队是以承担教学工作为主的团队，而教学工作是围绕教学基本建设展开的，包括专业建设、课程建设、教材建设、教学基地建设、教学师资队伍建设等方面。教学团队的建设应当紧密结合学校的教学基本建设展开，特别是要围绕特色专业建设、精品课建设等方面来组建教学团队和开展教学改革。

团队建设与精神文明建设结合的原则。教学团队是主要承担教学工作的团队，教学团队离不开教与学，而此过程中必然少不了与学生的直接对话，这无形中团队的精神文明会直接影响到学生的精神文明。为了使教学团队的成员能成为学生的楷模，就需要对团队加强精神文明建设，为创建友好型校园打下基础。

教学团队与实践相结合的原则。优秀高职教学团队的建设应当与实践工作紧密结合，特别是在高职院校中，更应着重突出学生某方面专业技能或实践能力的培养。教学团队要把理论教学与实践相结合，逐步推进“工学结合”，提高教学团队的实践教学能力。

四、培养与引进并举、促进教学团队的发展与创新

教学团队的发展与创新关键是教学团队成员素质的提升。由于高职院校的发展现状决定了不可能有大量教师脱产学习，因此教学团队建设需要为成员制订长期的培养计划，创造进修的机会和条件，对现有教师分层制订培养计划，促进团队成员业务素质提高。

首先，根据学校的专业师资状况、专业发展需要和教师实际情况选拔一些教师去相关高校访学。对于新教师，以校内岗位培养为主，实行“导师制”，并在教学一线示范培养，实现在教学科研过程中建设教学团队。对学术梯队中的青年教师，还要优先安排学术交流和专题讲座等活动，以达到更新教学团队成员知识结构的目的。

其次，学校应努力建设学习型教学团队，让每位教师成为一个有自主学习能力的教师，并要求教师根据本人的专业特点制订合理的自主学习方案，组织专题学习和课题研究。通过学习型团队建设，使成员既“学会”，又“会学”，更“会做”。“学会”是前提，其功能在于获得知识和经验，以提高解决当前问题的能力；“会学”更强调一种创造性学习，其功能是通过学习吸收新知识可以提出新问题；“会做”强调实践性，其功能是通过学习，掌握新技能、新方法，从而解决实际问题，同时也进一步提高了教学团队的创新能力。