用水测量时间教学反思_用水测量时间反思

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用水测量时间教学反思

科学是一门实践性较强的学科，每一节课基本上都是以一个又一个的活动构成各个教学环节的。所以为了更好的完成课堂教学及发展学生的实验动手能力和团队合作能力，我们应该在科学课堂上尽可能的组织学生以探究合作小组的形式做实验。

在上五年级《用水测量时间》一课时，我按照教材的编排结构首先向学生介绍了古代的水钟及古人如何用他们计时，然后进入本课的重点——滴漏实验。这是一个学生实验，要用到的实验材料也较容易获得，所以我在课前让每个小组自己准备一个塑料瓶和一把剪刀，然后给各个小组提供铁架台即可。在实验前，我先给孩子们介绍了一下实验器材，然后让他们讨论怎样做才能又快又好的完成实验任务。孩子们反应热烈，并在讨论中强调着各自在小组中的职务以及各自的分工任务是什么。

实验要求在塑料瓶里装100毫升水，然后让学生测量流完100毫升水所需要的时间，再让学生根据流完100毫升水的时间来推测流出10毫升、50毫升水所需的时间。考虑到水的表面张力，塑料瓶中的水要全部流完是比较困难的，所以我让学生往瓶中多加些水，具体的水流了多少根据下面接水的量筒来读数。

我们知道，水流的速度会受到水位高低的影响，水位高，流速快，反之水位低，流速慢。也即是说如果任其自流的话水流的速度不是匀速的。但是学生中普遍存在这样一个现象：观察实验时叫嚷着说水一开始流的快一些后来慢下去了，但是在预测流出10ml水所需的时间时与100ml水的时间却是十倍关系。为此我和学生一起共同探讨了一下错误的原因在哪里。原来小组实验用的塑料瓶上的孔普遍钻的比较大，水流很快，10ml一下就超过了，根本来不及看时间。经过讨论，还发现原来同学们在潜意识里认为水流既然能够计时，那么水量就应该是与我们经常看到的时钟一样随时间等量变化的，而正是由于这种潜意识的影响导致他们忽略了实验中已经观察到的实验现象。此时我顺水推舟地向他们介绍古人如何用流水稳定计时的，由于自身有求知的欲望，可以增强学习效果。在介绍完后再问学生：你的实验中为什么水流速度不均匀而古人发明的水钟可以呢？小组成员展开了热烈的讨论找出原因：可能是将塑料瓶上的孔钻的太大，导致水流过快，水位变化比较大。“那么怎样才可以控制水流速度均匀呢？”学生七嘴八舌的讨论一番后说把孔钻的小一点使水流慢一些。还有几个学生想出了一个新的方法，说可以像古代水钟一样，向外漏水的同时用手拿着杯子向塑料瓶里慢慢加水保持瓶子里的水量不变。由此为下一节课《我的水钟》也打下铺垫。所以说实验失败并不意味着一节课也失败了，把握好失败的实验一样可以导出成功。