56号教室读后感_五十六号教室读后感
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心灵的指路明灯
读《第56号教室的奇迹》这本书，是一个充满感动和喜悦的过程。
阅读中，我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。作者的着眼点不在“成功”，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……
作为一名教师，我不仅敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋，更敬佩他卓越的教育才能。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。
看过雷夫老师的经验之谈后，脑海中，自己的一段段工作历程像放电影般闪过，我不停地思考比较，在相同的境遇面前，我曾是如何面对处理：面对不完成作业的学生，我一次一次进行着严厉的批评；教室纪律的混乱，让我一次一次的发火„„可是教育效果只是让我更上火。而雷夫.艾斯奎斯老师面对不完成作业事件的处理方法是“借此机会为孩子打造一个坚固而友善的避风港，引导孩子成为自信又快乐的人”； 雷夫.艾斯奎斯老师班级的孩子们，无论老师在与不在都会自觉遵守纪律，这是他在打好信任地基的基础上，用“六阶段”来教育他们的结果。
我觉得自己也应该把课堂中学生的品格作为重点培养。首先，我要仿照雷夫老师的方法，强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。我想这个过程会很复杂、很漫长，但只要有利与学生的终身发展，我愿意积极尝试。其次，我应该改变教育理念，不要使学生害怕而如何如何，以信任取代恐惧，引导学生自觉完成作业，自觉学习。最后，要让学生人人树立“成功无捷径”的信念，踏踏实实学习。
愿雷夫像一盏指路明灯引领我前行。
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