读教育名著的感悟_读教育名著的感想

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读教育名著的感悟

师者，传道，授业，解惑也。知识在更新，方法需改进，“师者”若不读书学习，坐吃“老本”，岂能“传道，授业，解惑”？关于我们教师读书学习，有这样一种说法：一年不学习，自己知道；两年不学习，同事知道；三年不学习，学生知道。这句话告诉我们，教师必须不断地读书学习，否则，将要落后于时代，落后于学生。近年来，我也读了不少的书尤其是教育名著。上学期我重点阅读了《听课说课 上课》，近段时间，我重点阅读了《为了自由呼吸的教育》。

我个人认为研读教育名著或教育类报刊杂志要做到：理论与实践相结合，学习与运用相结合，间接经验与直接经验相结合，继承与创新相结合，生动有趣与治学严谨相结合。简单概括为五个字“读、议、思、写、研”。

一、读

首先，教师要“静下心”认真读书。对于初读教育名著的教师，可以先选择那些有生动情境、丰富事例而又蕴涵深邃思想和崇高精神的著作或教育类报刊杂志，例如《河南教育》、《教育时报》、《中学青年教师》等，继而选读理论性更强的其他著作或报刊杂志，如魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《我的教育理想》等。但是，都必须选择那些自己感兴趣的、能满足工作需求和提高自身水平的，真正称得上有价值的读物。自前年以来，我开始上网阅读。自读的时候，我们可以点击、浏览、细读、精读、摘抄、记忆相结合，并采用表格、提纲、心得、批注等形式结合自身教学实践作好读书笔记。我们把它称之为“专家引领”。它有益于我们教师写好教学案例、反思等。这两年间，我已写了两本读书笔记。上学期在我校组织的“教师培训年”读书笔记展示会上，我所记的读书笔记受到了同志们的一致好评。我不仅坚持认真做好读书笔记，还把读书笔记中一些好的做法运用到了教学实践中。比如：我在课堂上指导学生阅读时，首先从文章内容入手，再到文章的思想感情，最后到写作特点和布局谋篇，进行一系列思考。所以，我将课内阅读作为学生读书活动的载体和索引，我还用一种弹性的要求来规范孩子们的阅读。弹性的要求包括：摘抄的内容、数量，为“故事会”、“读书交流会”、“好书伴我成长”等等，真正让“读”活起来，让读书成为一种习惯、一种素养伴随着孩子们的终生。功夫不负有心人。我所辅导的八年级学生李书月在学校组织的“阅读伴我成长”演讲比赛中荣获二等奖。

二、议

读教育名著或教育类报刊杂志可以个人进行，但我认为个人研读之后，最好是有组织地以教研组或学校为单位共同交流。如我校组织的“读书经验交流会”、“读书演讲比赛”、“读书笔记展示”等，对于我们教师的专业成长有很大的帮助。我们把它称之为“同伴互助”。这里的“议”，是交流和讨论必不可少的。“议”，可以互相启发、取长补短、共同提高。有组织的“议”可以做到时间固定，主题确定，提前准备，提高“议”的质量和效益。记得有一次学校组织老师们学习了《怎样观课议课》这本书后，还针对我所执教的一节信息技术课《五彩缤纷的画面》进行了观课议课活动，使我受益匪浅。我们学校这学期组织了“班主任经验交流”会，我从这次的研讨会中汲取了新、老教师不少的“金点子”，并及时地运用到班级管理中，其效果就是大不一样。课堂积极思考的多了，上课爱说话的少了；诚实勇敢的多了，撒谎欺骗的少了，同学们的学习热情高涨了许多，整个班风也好起来了。瞧，校园花池里刚栽了一些小树，被几个男同学发现了，他们悄悄地抬水给小树灌溉。还有校园一角的垃圾，也不知什么时候被班里的“小淘气”给清理掉了。现在班里有好多学生受到了不少村民、家长、校领导的好评。大家脸上也乐开了花。

三、思

就是把我们从研读教育名著或教育类报刊杂志中获得的理论、思想、观点与自己过去和现在的认识、做法相对照，进行反思、分析、解剖，把成功的经验上升到具有普遍指导意义的理性认识，或找出失败的原因，确定改进工作的方向、途径和措施。这是理论学习和实践应用之间十分重要的中间环节。古人云“学而不思则罔”，读书时伴随着思考，才是有滋味、有意义、有理想的读书。

四、写

我们读书过程中的“写”除了写读书笔记、学习心得体会外，更重要的是写案例、论文、随笔或经验文章等。“写”，不仅能把读书、交流、反思过程中产生的点滴思想条理化、层次化、系统化，而且能促使读者把原来没想清楚的问题进一步想清楚，能帮助读者产生新的想法。写出来的东西也是表明教师研读成果和运用成果的重要证据。我读过每本书之后，就会经常伏案写作或敲击键盘，让心中的点滴感悟在笔尖或指尖轻轻流倘。我的多篇教研论文获省、市、县奖励。

我除了自已伏案写作之外，也经常在课堂上指导学生写作。我指导的学生经常参加作文竞赛和征文活动。先后有多名学生的文章见之于《史河风》，有十多名学生在上级组织的征文活动中获奖。

五、研

“研”是指教师个人或小组将读书过程中学到的理论、思想、观点用来指导教育科研活动。这种活动可以是验证性、完善性的，也可以是创新性的。针对这种活动，我选读了《校本研修面对面》这本书，也从书中学到了许多有关校本研修方面的知识。拿我们学校语文教研组所申报的校本研修课题“如何培养学生的自主学习”来说吧，学校每次活动时，我都会把平时所读、所写的东西总结到一块，拿来和同事们一起交流研究，并对自已的教学进行指导。课后我及时写下反思。实践证明，以课题研究的形式运用从名著中学到的理论、思想、观点比让教师自发地运用要好得多，因为这样更具有规范性、科学性、强制性、效益性，更能体现研读的成果，更有利于提高教师的业务素养。