关于历史教学的思考_历史教学中的思考

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提高历史课堂教学的有效性

———关于历史教学的思考

摘 要：新一轮基础教育课程改革对历史课堂教学提出了许多新的挑战，教师如何应对挑战以及教师的课堂教学有效性如何提得以高是关系到课改成败与否的关键因素。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，有效课堂和有效教学应该始终是我们关注的重点。课堂教学的有效性是诸多方面共同促进的结果，但更重要的是教师自身的积极努力。

关键词：新课改 教学 有效性 教师

基础教育课程改革中，教师面临着巨大而持续的挑战和困惑，教师的成长与发展问题是新课程改革成功不可缺少的主要方面。教师只有适应并积极投入到课程改革中，才能跟得上课程改革的步伐。当前基础教育课程改革教师所面临的挑战主要表现在以下几个方面：

1.教育观念上的挑战：教育的本质在于培养健全的人，促进学生的全面发展，这就需要教师转变观念。然而当前的现实是部分教师仍停留在经验式甚至是程序式的教学上。随着新课程的逐步推进，教师要形成以学生为本的新观念。这对教师提出了更高的要求，要求教师从学科本位的教书匠转变为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。

2.教学方法上的挑战：以往在教学中教师常常把学生当作接受教育的被动者，课堂的主动权始终掌握在教师手中。新课程要求转变教师的教学方式，倡导自主学习、合作学习、探索学习，总之就是要转变传统的教学观，在教学实践中不断探索总结，逐步树立新的教学观念，从而改变自己的教学习惯。

3.对知识储备的挑战：新课程改革提倡课程资源的多元化，教材只是一种课程资源，随着史学研究的发展，教科书的滞后性已不容回避，仅仅对教材知识滚瓜烂熟还远远不够，这对教师的知识储备提出了更高的要求。然而现实却是部分教师在知识结构老化、基础薄弱、更新速度缓慢，这必然影响他们在基础教育课程改革中发挥更大的作用。新课程改革的核心是教学，教学的关键是课堂，构建高效的课堂是新课改实现价值追求的强力保障。

如何应对挑战，我们应该从教师自身和历史教学两方面入手。历史教学方面

涉及到课堂教学有效性的问题。“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。”追求有效教学的实质就是要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。以下就提高历史课堂教学有效性、提高教师自身业务素质谈几点想法：

一、重视历史基础知识的讲授

基础知识的掌握是提高历史课堂教学有效性的基本任务，也是新课程改革的基本任务。历史是一门包罗万象、博大精深的学科，它是由一个个生动的历史事件和一个个鲜活的历史人物而构成的，包容了人类活动的全部。向学生讲解历史基础知识，让学生认识历史、感受历史，从而形成自己的价值观、世界观，这是作为一名历史教师的基本职责。但要注意，教学形式是为学习内容服务的。

二、构筑现代教学模式、培养学生历史创新思维

构筑现代教学模式，转变传统教学方式是提高历史课堂教学有效性的基本途径。传统的教学观念是应试教育，教学模式基本上就是灌输式，这种教育观念和模式，虽然有利于教师教学任务的完成，达到了教师的教学目标，但也扼杀了学生的自主学习能力和创新思维，影响了学生主动学 习、积极探讨的热情，学生的主体性得不到体现。新课程强调教师是教学的组织者和共同参与者，是学生学习的促进者和引导者。教师要为学生的学习提供条件，指明方向。教师要组织学习合作小组，要善于在教临着巨大而持续的挑战和困惑，教师的成 学中创设认知冲突，从而激发学生的求知欲和探究欲，让他们去发现问题、解决问题，在此过程中形成历史思维能力，体验学习的乐趣和成功的喜悦。

三、积淀深厚功底、打造魅力课堂

有魅力的课堂才是高效的课堂，学生在有魅力的课堂中实现知识的掌握、心灵的升华。课堂是否具有魅力取决于教师的专业功底，扎实广博的知识、优美而富有感染力的语言、富于智慧的设问。课堂的高度取决于教师的史学深度，一个历史教师只有具备了良好的史学素养和扎实的专业功底才能创造出充满魅力和思维的历史课堂。

四、发挥历史教学的价值功能

中学历史教学不同于历史学研究，它还担负着教育的价值功能，历史教育的终极目标是促进人的全面发展，因此，历史不是简单的概括，不是呆板史料的堆砌，历史是有血有肉有情感的。历史课是诠释历史，是教师通过生动的语言，浓重的情景；深刻的思想内涵向学生渗透，让学生去感悟历史，思考历史，从而影响着学生的价值观和世界观。新课改明确提出历史教育的课程目标有情感、态度、价值观教育，让历史堂闪课烁思想的灵光，实现历史教育最终价值，这样的课堂才是真正的高效课堂。

那么关于如何开展历史教学，如何实践，应关注以下几点：

一、紧扣历史课程标准，优化教学目标

历史课程标准是历史课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。在备课时，理

解、掌握课程标准的理念和内容，把握每一个单元的教学深度与广度，落实教学的三维目标，以保证历史课程总体目标的实现。教学目标是历史教师专业活动的核心，也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。新课标确定的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，体现了以人为本的教育理念。所以教师在备课前应首先认真研读所教内容的课标要求，重点研读课程标准的本体部分的陈述，通过使用不同的行为动词，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等层面的内容做出不同水平的划分，要以“知识与技能”为主线，渗透“情感、态度与价值观”，并充分体现在“过程与方法”之中，即要三者兼顾、有轻有重、有机整合。只有紧扣课标进行课堂教学，才能最大限度地实现课堂教学的有效性。

二、创设教学情境，提高学习兴趣

历史是生动、形象、具体的，其情景性强。但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围可以使学生产生情感共鸣，轻松愉快地理解、接受知识信息。同时，初中的学生活泼好动，好奇心强，情境教学也可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣和积极性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。在教学过程中，充分利用情境教学，有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的枯燥无味，增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。

三、优化课堂训练和讲评，及时巩固教学成果

课堂检测是检验一堂课有效性的重要内容，教师要认识历史课堂训练的作

用，它不仅 是为了巩固历史基础知识，更重要的是应成为引导学生学会基本史学方法的重要手段。在新 课内容完成后，可以让学生做适量的课堂小练习，设计的练习既要有利于学生掌握基础的历 史知识，还要有一定的深度，尽量采用新颖的、贴近生活的材料，以激发学生练习的欲望，同时，教师还要进行及时的、精当的点评。合适的练习，可以巩固当堂知识，检测学生的学习效果。教师精当的讲解和引导，可以让学生学会如何运用所学的知识去解决问题。这样，既开阔了学生的眼界，让他们接触了更多的题型，又培养了学生能力，提高了学生的兴趣，增强学习的信心。总之，要使课堂训练成为学生探究与解决问题的有机组成部分，从而切实提高课堂教学效益。

切实提高课堂教学的有效性，要求教师要在教学过程中不断提高业务素质，自觉更新理念，善于反思，博采众长，敢于创新。这样，才能提高历史课堂教学的有效性，才能发挥史学育人的价值。

参考文献：

1.《新课程与教师角色转变》新课程实施过程中培训问题研究课题组编写，教育部基础教育课程教材发展中心组织，教育科学出版社。

2.李瑾瑜：《新课程与教师专业发展》，首都师范大学出版社，2003年版。

3.余志兵：《新课改需要教学新思路》，《中学历史教学研究》2006年。

4.王丽：《如何提高历史课堂教学有效性》，《新课程·中学》2010年11月8日。

5.王华：《合理进行教学设计，提高课堂教学的有效性》，《方法交流》2010年11月。

6.宋士俊：《浅议新课程背景下如何提高课堂教学的有效性》，《东方企业文化·策略》2010年11月

提高历史课堂教学的有效性

———关于历史教学的思考

盘锦市第二初级中学

政史地组

孙苏阳