教学反思 三年级语文_免费语文教学反思
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第一单元
色彩
爱什么颜色
《爱什么颜色》是北师大版语文三年级上册第一单元的第一篇主题课文，是一首小诗。诗歌语言简练，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。
课前，我让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。教学诗歌时，我重点带领学生赏析第一小节，通过引导学生阅读、思考、讨论、想象诗歌所呈现的画面等方式，学生们明白了“我的梦”，充分感受到了作者对家乡的热爱。在学完第一小节后我引导学生回顾小结刚才学习的方法，然后让他们运用这样的学习方法，自学第二、三小节。通过小组合作、集体交流，在多种形式的读中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。
学完诗歌后，我还让学生自由地讨论交流自己喜爱的颜色及原因。在交流过程中我发现，学生对颜色的理解只停在表层意思上，联想不到颜色的象征意义，只能说出什么是什么颜色的，不能进行深层描写。要想突破这一难点，只有联系学生的生活实际，充分调动学生的生活体验了，于是我迅速调整提问的方式，启发学生说：“当我看到“火红”这个词，脑海中马上会浮现那熊熊燃烧的火焰，你们是不是也跟老师一样，也有这种感觉呢？”话音一落，学生纷纷举手，果然，我这一示范，调动了他们的情感体验，有的学生说想起了过年时挂红灯笼、新娘子的红裙子等。我见学生的思路被打开了，便又在黑板上写了“洁白”一词，有了前一次的基础，学生无需多大的点拔，便联想起了白衣天使、洁白的婚纱等，看来只要启发得当，充分调动学生的表达欲望，便能碰撞出思维的火花。后来又引导学生就“金黄、粉红、黑色” 等几种颜色充分联想，学生的发言充满童趣和想象力。
最后在充分“说”的基础上指导学生再去“写”，正好，语文配套练习上有这样一道题，并指导他们去描绘，一首首虽不成熟，但充满童真童趣的小诗便诞生了。
金色的草地
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。
本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐。我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地黄灿灿、亮晶晶，草地就变成了金色的了。”
学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，把兄弟俩的心理、神态、动作表现出来，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英给“我们”带来的快乐。
为了更好的理解“金色的草地”、“绿色的草地”，是怎样变化的，我就结合课后题2，让学生边理解边填表，时间和草地的颜色，学生填的很准确，但蒲公英的形状抓得不准，我又一一进行了指导。最后，终于将课文内容在表格中体现出来，同时，也把握了教材。
通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。
语文天地
（一）本单元的语文天地中，学生对于表示颜色的词语了解的不太多。尤其是“黑”字找颜色的词语时，学生能够说出来了只有“乌黑”、“漆黑”、“黝黑”、“墨黑”，让学生积累在语文书上；“红”字找颜色的词语时，学生说出来的比较少，我突然发觉学生的课外知识真是太少太少了。
本单元的语文天地中，需要学生积累一首古诗《晓出净慈寺送林子方》，第一遍阅读时，里面的字学生都可以读出来，多遍以后，学生基本上可以背诵下来，完成了既定的教学目标。
阅读课文中，学生很喜欢这篇阅读，以颜色的变化为主。首先，我让学生自己用喜欢的方式去读一读，读通句子，读懂课文内容。然后，让学生们用自己的画笔，根据课文内容试着配配颜色，学生们兴趣浓厚，也理解了课文的内容。
第二单元
声音
你一定会听见的本节课教学时，我注重了以读为主，读中悟情。在教学1－5段时，我设计了这样一个过程：先读一读，看自己喜欢哪一段，再说说喜欢的原因，读给小组同学听一听，最后代表小组在全班朗读，让同学猜猜自己喜欢的原因。其实这样一个过程就是引导学生读书的过程，即“在读中感悟语言，再通过读表达出来”。
我根据课文内容引导学生个人读、小组读、分角色读、合作读、齐读；读给自己听、好朋友听、老师听等，从课堂上可以看出，学生读书的热情被极大地调动起来，全身心地投入到读书活动中。
本节课最后一个环节的设计也颇具特色，我利用了多媒体课件再现了“下雪时、婴儿睡觉时、小猫喝水时”的情景，让学生在用心聆听的同时，拿起手中的笔写一写。这一环节的设计，为学生创设了情境，练习习作。引导学生要用心来聆听世界上的声音，又为学生提供了一次非常好的练笔机会，可谓一举两得。
喜爱音乐的白鲸
回顾这节课的教学，我主要采取了“入情入境，以情带读”的方式，即先引导学生发挥想象，入情入境地进行体会，在感情有了积累后再进行读的指导。特别是在体会白鲸遇险前后“快乐”到“绝望”心情的变化时。
在进行这一环节教学时，我引导孩子让自己也成为一只小白鲸，入情入境地体会。先当一只“快乐的小白鲸”激发孩子朗读兴趣，体验游玩时“太好玩了”，“连回家的时间也忘了”的轻松，快活与逍遥。
接着，话锋一转，我引读“突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界„„”渲染气氛，让孩子感受到不同寻常的紧张和危急，进入遇险后新的情境。
再让孩子自己找找描写白鲸此时心情的词语“着了慌”、“绝望”，进行理解体会。引导孩子发挥想象：“这时，绝望的小白鲸们，你会想些什么呢？”让孩子在想象中说说自己的想法。
白鲸“遇险”的环节也较流畅，抓关键词“奇迹”准确。但将“奇迹”的引入放在教学后段，显得我整堂课的教学整个头重脚轻。如果我将“奇迹”引入提前，让孩子带着问题“为什么说白鲸得救是个奇迹”去了解白鲸得救的经过可能会更好，这也是本节课的失败之处。
而且在体会“人们的关爱”上做得不到位，忽略了“船员”对白鲸的情感，为什么只有“船员”才了解白鲸，知道白鲸喜欢听音乐，我太疏忽这一点了。
同时，这篇课文我似乎讲得过多过细了，没有体现学生的主体地位，把学习的自主权交给他们，这是我最需要反思、改进的地方。
寓言二则——掩耳盗铃
《掩耳盗铃》是一篇寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的铃铛。告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对寓意的把握还需对学生进行启发引导。
在教学过程中，我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意，而是以“议一议”、“读一读”、“说一说”、“演一演”为主线，把学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。以表演来调动学生的阅读兴趣，促使学生一遍遍地读课文，深入地理解课文。
同时用“盗铃人被抓住了，你想对盗铃人说些什么？”一个问题，使学生依据教材展开联想与想象。从学生的表演中，我们可以看出，他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意,有着极为丰富的想象力。
最后，我让学生们用一个四字词语来说明这个寓言故事的意思，学生们大多数都说“自作自受”，我觉得有些偏了，刚要张口，一个“自作聪明”的声音传来，他居然说对了，我很是高兴，随即，我又引出了“自欺欺人”。
结束时，我让学生讨论一下，生活中有没有这样的人？学生你一句我一句，七嘴八舌的，倒也说了一些例子，可是没有表达出这样的意思，我当时，没有及时的指正。
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生的学习积极性很高，对于寓意的理解也比较透。
寓言二则——滥竽充数
《滥竽充数》是一篇流传久远的成语故事，讲的是战国时期，不会吹竽的南郭先生假装会吹，混在齐宣王的乐队里骗取报酬。齐泯王继位后，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生混不下去了，只好逃走了。
我的教学围绕三步进行。第一，读懂“滥竽充数”的字面意思，第二，理解“滥竽充数”比喻什么？第三，读了《滥竽充数》的故事你有什么收获。课文短小，一读就懂，因此，我没有泛读，让学生自己读。
为了让学生很好的理解，我利用多媒体，向学生展示了竽，然后再去认识南郭先生。我又设计了几个问题，让学生去探究，第一，是谁在滥竽充数？第二，充数的目的是什么？第三，为什么能充数？第四，充数的结果如何？
我在课件中制作了一张表格，让学生在理解课文内容后，填一填这张表，学生自读课文找到问题的答案，这样对于学生来说能让他们有个自主学习的过程，然后是问题的回答，能让学生在自读当中悟出这则成语故事的比喻义，让学生认识到没有真才实学的害处，教育学生学习要扎扎实实，同时也要告诫学生要在生活中锻炼自已识别真假事物的能力。
语文天地
（二）本单元的语文天地中，学生对于表示声音的词语了解的不太多。上课交流时，我引导学生找一找身边的声音，然后进行模仿，再去写下来，并写成ABB、AABB、ABAB的形式。学生说出来的比较少，我发觉学生的课外知识真是太少太少了。
本单元的语文天地中，需要学生积累两首古诗《赠花卿》、《竹里馆》，第一遍阅读时，里面的字学生都可以读出来，多遍以后，学生基本上可以背诵下来，然后逐句进行了理解，完成了既定的教学目标。
阅读课文中，学生很喜欢这篇阅读，以童话色彩为主。首先，我让学生自己用喜欢的方式去读一读，读通句子，读懂课文内容。然后，让学生们分小组去交流“噪音的危害”、“我们如何在减少噪音”等。学生们兴趣浓厚，也理解了课文的内容。
第三单元
祖国在我心中
国
徽
在进行这一课教学时，我有很多课前的充分准备，但我的内心依然存在着不安。课上完了，我知道还有许多不足的地方，值得我深思。
在教授生字新词的学习这一环节中，我对二类生字的处理所花的时间稍长了一点，以致于在第三小节的学习上时间匆忙了一点。在对比“映照”与“照耀”的时候，我在课件中出示了“湖面（）蓝天白云”这句要写成“湖面（）着蓝天白云”要恰当一点，我没有让两个句子同时出现，因此，学生选择的并不好，如果两个句子同时出现，那效果要好一些。
读是语文的生命线，在品读这一环节中，我对学生的读指导得还不够，学生的朗读提高不大，对第三小节的学习时间过短了一点，读得不够充分，更谈不上朗读的指导了。
在拓展的这一环节中，让学生去交流，怎样做才是热爱祖国的表现？要让学生明白，生活中的许多小事做好了，这就是爱国，比如戴好红领巾、捡起一块垃圾等等。课堂上，孩子们都表现得很好，回答问题都很积极。
回到自己的祖国去
这篇课文记叙我国著名数学家华罗庚放弃优越舒适的海外生活，不顾朋友的挽留，带着家人毅然回国，把自己的学识奉献给祖国的感人故事，表现了华罗庚身在国外，心系祖国的强烈爱国之情。要想让学生很好地理解这篇课文，感悟华罗庚的爱国情操，首先就得让学生走近华罗庚。
这篇课文离学生的现实生活太遥远，如果单纯让他们去来理解当时那个年代的爱国情怀是相当困难的，因此，在导入课文时，我出示华罗庚的照片，让学生认识华罗庚，向学生介绍华罗庚的背景资料，通过适当的背景资料，很自然地、有针对性地拉近了学生与当时华罗庚的距离。
教学中，我采用了自由读、轻声读、小组合作带着问题读、指导有感情朗读、分角色读，使学生真正体会到人物的思想感情。
在本课的教学过程中，我设计了一些有针对性的问题，如：华罗庚为什么放弃海外的优越条件要回到自己贫穷落后的祖国去？他回到祖国去干什么？采用小组合作、探究的交流方式，调动学生的情绪，活跃课堂气氛，以学生为主体。
意大利的爱国少年
今天教学了《意大利的爱国少年》一课，这是第三单元《祖国在我心中》选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。文章叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。
在教学时，我让学生采用自主学习的方式，抓住“意大利少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，让学生回到文本中，与文本对话，在初步对话完之后，在小组内与其他同学交流，再集中反馈，但是由于学生读课文太少了，不熟悉文本，始终找不着点。经过仔细琢磨，我觉得在原来的基础上，应该提醒学生抓住课文中的重点词句，如“衣衫褴褛”“大义凛然”“扔”“砸”等词语，并在文中画出意大利少年捡钱和扔钱的句子，同学生走入文本，体味其中的感情，应该让感情得以升华，实现教师、学生、文本三方面的充分对话。
语文天地
（三）本单元的语文天地中，学生对于这几组形近字了解的不好。尤其的“座”、“坐”区分不开。（）落、落（），这两个最难区分。因此，我着重讲解了这两组字词，有一大部分学生理解了，但相对还有一部分理解的不够透彻。
本单元的语文天地中，需要学生积累两首古诗《敕勒歌》、《望天门山》，第一遍阅读时，里面的字学生都可以读出来，多遍以后，学生基本上可以背诵下来，然后逐句进行了理解，完成了既定的教学目标。但作为三年级的学生，理解能力特别的差，这方面还需要在平时的教学加以指导，为今后对的古诗教学打好基础。
第四单元
塞北江南
葡萄沟
这篇文章讲述的是新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产葡萄，课文里还讲了制作葡萄干的过程。应该说，学生比较这篇课文，主要是对新疆并不陌生。
课前，我做了充分的准备，在课件中下载了许多关于新疆的风俗人情的图片，还有学生们喜闻乐见的几首新疆歌舞。
课上，我以新疆歌舞的形式进入课堂，借机让学生们交流自己对新疆的了解，当一名学生提到新疆的葡萄时，我就马上转入了本课的话题。
整堂课，学生的学习兴趣比较高，但我发现，对于本课的朗读这方面，我做得非常不够。
小镇的早晨
这篇课文中描写的景色优美，通过欣赏课件中的画面，学生已经完全沉醉在其中，我注重了上节课的不足，让学生多读课文，已读为主，读中感悟。
学习第一部分课文时，我让学生先认真的读，读完后，说说这一部分中，我们都知道了什么？大多数学生可以再读中很好的感悟课文的内容，有一部分学生还是做不到。
这篇课文中出现了课文结构的问题：总——分——总。我尽量用最简单的方式让学生去明白，并且结合写作进行，不过，效果不是很明显，也许是第一次接触的问题吧！看来，今后在教学过程中，一定还要认真的灌输这部分语文知识。
五彩池
这篇课文是孩子们比较感兴趣的，而且写景的课文，我要恰如其分的利用，三年级的孩子习作中有相当一部分都是描写景物的。
从一个传说入手，我与学生交流：“传说天上有个五彩池，那里有着美丽的景色，池水是五彩的。”刚一说到这里，学生们开始窃窃私语。
文中有很多字比较难读，字音不太准确，我一一进行了纠正，而后又让学生进行了多次朗读，等把课文读通顺了，我才进行了教学。
抓住两个问题进行了理解课文，“五彩池为什么是彩色的？”、“五彩池有哪些神奇之处？”学生剖析这两个问题的时候，就把课文在交流中学习完了。
课后有8个词语需要学生理解词语的意思，其中，学生对“腾云驾雾”比较感兴趣，而且一提起这个词语，学生都提到孙悟空。但“回旋”这个词，学生有些拿不准，知道意思，但表达的不确切。
日月潭的传说
整篇课文是一个古老的传说故事，学生对于学习故事是最感兴趣的，干脆，我就放手让学生去自学，然后交流。
我将这篇课文按照事情的发展顺序，进行了组织教学。先让学生找出这个故事发生的起因、经过、结果，学生非常感兴趣，而且找的非常准确。起因——天上的太阳和月亮不见了，让人们的生活很不方便；经过——大尖和水社找到了太阳和月亮不见的原因；结果——找到了日月，并一直驻守在潭边。
分析了事情的起因、经过、结果后，我让学生交流“如果没有日月，世界会变成什么样？”、“大尖和水社有着怎样的精神值得我们学习？”孩子们畅所欲言，说出了自己想的，积极地发言，课堂中呈现出了学习的浓浓情景。
语文天地
（四）本单元的语文天地中，出现了两句关于“热爱祖国”的名言警句，这就需要让学生去理解和积累了。
第一句“天下兴亡，匹夫有责”教学时，学生最不能明白的是“匹夫”是什么意思，如果用书面语学生不会明白，我干脆使用启发式问答：“你们是哪里人？”“作为中国人骄傲吗？”“如果有其他国家的人欺负我们国家的人怎么办？”当我问到这里时，有些学生义愤填膺的站起来：“把他们赶出中国去！”我暗暗的笑了，因为我的目的达到了。
紧接着，我就说：“匹夫指的是我们每一个中国人，明白了吗？”轻而易举的完成了教学。有时候，我也在思考：教学艺术在哪里？究竟怎样体现？现在，我似乎找到了一些答案。
第五单元
我们和我儿童和平条约
这是1986年在美国纽约，由世界各国儿童签订的和平条约，是一首典型的儿童诗歌。教学时，我先让学生进行了熟读，交流战争带着人们的各种苦难。学生都可以畅所欲言，如：“战争让我们失去了美丽的家园！”、”战争让我们没有食物，饿着肚子。”、“战争让天空不再美丽，没有彩虹，看不到白云。”、“战争让孩子们无家可归。”......可以看出，学生无论在生活中怎样接触到怎样的战争场面，都在孩子们的心里留下了难以磨灭的印象。
交流后，我进行了这首儿童诗的教学。已读为主，读中感悟，学生在频频的朗读中去了解战争带给我们人类的灾难。紧追着，我又问学生：“那我们要怎样才能使世界和平呢？”一石激起千层浪，教室里到处都是学生们的质疑、交流，我觉得语文课堂就应该是这样，不是积累几个好词好句就行，而是必须在文中去感悟世界，感悟生活。
说声“对不起”
这篇课文记叙的是发生在孩子们身边的故事，进入教学时，我先让学生去交流，什么情况下，我们要向他人说“对不起”。学生结合自己的实际说的很多，而且说的比较准确，这也是出现在我们身边的道德问题，体现出学生的文明礼仪的问题。
从分析到品读，用了近10多分钟，文章较长，而且描写人物的心理活动的地方比较多，因此，借机我又进行了人物心理活动描写的指导，并让学生当场就进行了练习，但效果真的不太好，看来，以后的教学中要进行大量的指导才行。
品读作为本课教学的关键，我和学生一起进行。在读得过程中去了解学生对课文内容掌握的程度。课文学习完后，我让学生谈收获，大部分学生的思维不够活跃，就是书中的那几句话，只有个别学生的比较有自己的思维创新意识。
画里少了什么
这是本单元的语文天地中的一篇阅读课文，我采取了学生自学的形式进行学习，然后通过交流问题来检查学生对课文掌握了多少。
我设置了几个问题：“海洋中都有什么？”、“这个孩子的画中为什么只有鱼儿呢？”、”你认为她的画好吗？为什么？”、“后来，同学们一起完成后，画面怎么样了？”每位同学都能认认真真的去找，去解答。看来，文章的主要内容掌握的还不错。
那画里究竟少了什么呢？这个问题值得深思？又牵涉到了大自然和人们的行为及理解。
一朵小花
这个故事也是在本单元中的一篇阅读课文，内容很好理解，但学生们一定要明白，每个人都有自己闪光的一面，不要太过于去计较别人怎样，要知道，自己有自己的用处、长处。这样的话，自己就不会因为一些变故而感到苦恼。当然，这些道理学生并不一定明白，希望他们可以这样去做。
语文天地
（五）本单元的语文天地中，最难得部分应该是成语积累，这些成语在平时的教学中不常出现，尤其是积累关于“情”字的成语时，几乎是我讲给他们的，“心”字的成语还行，学生知道的比较多。
这一单元中出现的这几个反义词也比较难，学生掌握的并不好，因此，我就让学生进行了大量的背诵，把这些反义词熟记，并理解这些词语的意思。
第六单元
鸟
翠
鸟
当我把课件播放停留在翠鸟站在苇秆的一幅画面时，学生们的阵阵赞美声响起，我就马上意识到，这节课一定很收效颇多。
首先，我先让学生通读全文，去思考：课文主要给我们介绍了翠鸟的哪些方面？然后进行交流。交流的过程中，一部分学生说到：课文介绍了翠鸟的外貌、动作、捕鱼的样子。可以看出，这部分学生读得和认真，找得非常准确。
那接着学生的回答，我就从翠鸟的外貌讲起。课件的配合之下，这一部分的课文内容了解的很到位，尤其是那些描写翠鸟外貌的比喻句，我让学生画下来以后，进行了一次次的体会朗读，学生朗读的效果非常好。
接下来的这一部分，是学生最喜欢的部分。翠鸟如何捕鱼，里面有许多动词，抓住了这些动词，就进行了描述。从这些词语中，可以看出学生很兴奋，还不时的模仿着，那我将计就计，让学生也变成一只美丽的翠鸟带着动作和语气，来朗读这一部分的内容，看着学生们开心的笑容，我明白了，语文课文是学生最好不过的表演课，并能够在一堂堂的表演中，感受语文的乐趣和魅力。
最后，了解翠鸟的住处时，学生们是从课件信息中了解到的，看到高高的悬崖峭壁，那小小洞口，是学生们的又一个兴趣点。更能让学生们明白，翠鸟不但外表美丽，而且本领较高。
一只小鸟
文中描绘了一只可爱的、幼小的小鸟，和鸟爸爸、鸟妈妈一起幸福的生活着，然而，我们人类的自私与无知，让这大自然中美妙的声音从此就消失了，而且还扼杀了一条鲜活的生命。这是我教授本课时，最终的目的。
课文的篇幅较长，在教学过程中，我一再注重学生的朗读，把课文读通读顺，才能更好的了解课文的内容。里面有很多较难的字词，在课堂中都解决了。
课文的前一部分为下文做了很好的铺垫，第一部分写出了这只小鸟的可爱、幼小、和鸟爸爸、鸟妈妈的幸福生活，我引导学生从鸟儿欢乐的叫声中去感悟。后一部分有了转折点，孩子们喜欢这只小鸟，就捉来玩，没想到，鸟儿最后死了。我看了一部分学生情绪的低落，明显的感受到，学生们对于保护动物还是有责任感的。
课文的最后，有很多延伸的意义没有体现出来，于是，我借此机会，让学生进行了故事续编。学生的续编结果透露出了那份童真童趣，效果较好。
惊弓之鸟
这是一个成语故事，学生们也很喜欢学习，所以，我干脆放开了手让学生去学习体会。
这篇课文先介绍了故事的起因、经过、结果，然后才讲述了原因。故事的原因才是重点，也是惊弓之鸟的寓意。
学生了解的比较到位，但对一个成语所隐含的寓意来说，却有着一定的难度。课后题的第二题，要求学生了解成语的意思，我讲解了寓意，并让学生抄写在了书上，背会。
这篇课文中出现的人物是更羸和魏王，并且有一大部分他们之间的对话，因此，我就让学生进行了对话朗读，指导学生读出人物不同的性格和语气。并对更羸这个射箭能手进行分析，学习他的那种善于观察和分析事物的能力。
对于三年级的学生来说，我觉得我的教学还有些浅显，应该更深入一些。
鹰
这是一篇阅读课文，是说明文体裁的课文形式，对于三年级的学生来说，说明文是比较难的。
我利用多媒体课件让学生对鹰进行了多方面的了解，然后才让学生走进课文去细细地品读和理解。
课文介绍了鹰的生长环境和食物，学生对于这一部分非常感兴趣，边读边交流，我把大部分的时间留给学生去交流，想说什么就说什么。
整篇课文中运用了大量的说明方法，我为学生一一去引导和解释，并让学生了解说明文的重要性。学生听得很认真，但我发现，一部分学生并不感兴趣。慢慢来引导，我相信，多有的学生都会体会说明文的重要性的。
语文天地
（六）本单元的语文天地中，出现了大量的关于鸟的成语的积累，出示的6个词语当中，学生只了解其中的3个成语的含义，其余的3个并不了解，因此，我一一进行了讲解，让学生弄懂为止。题目训练，还要求学生自己书中积累几个关于鸟的成语，我进行了这个话题的交流，5分钟下来，学生了解的这方面的成语并不多。而且，这道题一定会考试的，我就让学生多写多练，而后进行了听写，果然不出我的所料，好几个成语学生都写不对。
也许是其中考试前的最后一个单元教学，这一单元当中，出现了好多多音字的练习题，学生掌握的比较好，但我比较担心的是，学生的拼音总是拼写有问题，一年级的时候，这方面学得不扎实。我只好才有用笨办法，让学生写会、练会。
本单元的习作是让学生写写自己与鸟的故事，或者写写自己喜欢的鸟，我进行了大量的引导，学生中，养过鸟的并不多，所以，我让学生写写自己喜欢的一种鸟，介绍清楚鸟的外貌、生活习性、特点等。大部分学生写得还不错，只有个别学生写得有问题。
第七单元
集市和超市
观察集市、超市
本单元教材的第一课，出现了两幅大图，人们在集市、超市的图画。我一开始小看了这两幅图，当我深挖教材之后，我才明白，这两幅的用意很大。
首先，我先让学生观察这两幅图，看看你都看到了些什么？哪些是你遇见过的？哪些是自己从未见过的？3分钟后，很多学生举起了小手，都纷纷汇报自己的观察图的结果，从他们简短的话语之中，我发现看得还很仔细。
其次，我又让学生认真观察人物不同的表情，并根据情节让学生们想象一下，他们之间会说些什么？学生同样观察的很仔细，想象力也很丰富，有相当一部分学生还结合自己的生活实践进行了分析。
最后，我让学生去试着总结这两幅图中的特点。
我觉得引导学生去观察的这一方面我比较欠缺，甚至没有找到一个很好的切入点去引导。
分
类
教材中出现了五项分类，将物品细化，我一项一项的引导学生去分类整理，效果还是不错的，几乎没有分错的学生。
在分类的过程中，我发现有一部分学生的思维面很窄，跟不上其他学生的脚步，于是，我又随机进行了点拨。
分类，对于三年级的学生来说，很轻松的就能掌握，并在教学过程中没让学生明白，生活中将物品分类很重要。
学会购物
这是学生比较感兴趣的话题，教材中将这一课细化为“制定购物计划”、“说说购物怎样做？要注意什么？”、“填写购物清单”。
这几项练习比较顺利，但不能看出，竟有10个学生，没有单独买过东西，根本不清楚买东西时要与别人交流什么，如何交流。
我将计就计，开始进行了场景表演，挑选不同的角色和不同的场景，让学生切实的演一演，模拟了5次之后，渐渐明白了购物的要领，比之前好多了。
第一次买东西
这是本单元的一篇阅读课文，又是贴近生活的一个小故事，学生们接受起来又快，又比较容易理解。
我先让学生交流了自己第一次买东西的经历和感受，然后以对比的形式走进了文本，看看文中的小主人公和自己相比，究竟谁的表现比较出色，这一设置，学生几乎跃跃欲试，都要争着说说自己的经历，都说自己比文中的小主人公强，一下子有了学习的劲头，效果很明显。
语文天地
（七）本单元的语文天地，学生要大量的训练量词，虽然对于三年级的学生来说，量词已经不是什么难事了，但有一部分事物的量词还是分不清楚。
我在课件中出示了很多量词的练习，学生还是比较积极的，但一遇到有争议性的量词练习时，就不敢说了。
我想练习量词也不是一朝一夕的事情，还需要在平时的语文教学中多练习才行。
第八单元
成长的经历
让我们荡起双桨
这是一首儿童歌曲的三段歌词，因此，我在课件中准备了这首歌曲，来服务于这节课。在学习课文的第二自然段的时，我提问到：“同学们，请你反复地读读课文第二自然段，看看你能读懂什么？有什么地方读不懂，请打上‘？’”。
在交流“还有什么没有读懂”的地方时，一时小手如林，这早在我的意料之中，因为这种教学方法过去也采用过，愿意提问的孩子很多，但大多数的提问不着边际或无关痛痒，提出的有价值的问题不多。没想到这次的结果却出乎我的意料，孩子们提的几个问题都很有价值：“‘红领巾’指的是什么？”、“‘红领巾’怎么迎着太阳？”、“水中的鱼儿为什么‘望着’我们？“鱼儿怎么会听我们唱歌？”
听到这些问题，我是如此惊喜！对这班孩子经过两年的培养和训练，孩子们居然能提出这样精彩的问题了！这说明他们已经初步懂得读书了，如果阅读每篇课文都能这样问几个“是什么”“为什么”，那么将来他们在语文中学习到就不仅仅只是语言文字的粗浅知识，而是一种思维的方式、阅读的方式了。于是我们就围绕着学生们提出这几个问题学习第二自然段，充分利用课文插图，自己体会诗的意境，在理解“红领巾““太阳”“阳光”时，又作了必要的点拨。
不愿长大的小姑娘
这篇课文是很贴近学生的生活的，因此，我教授起来比较轻松，学生掌握的也很快。考虑到这节课有限的时间，又是一篇较长的课文，我对教学内容作了大胆地处理。抓住了小姑娘想长大部分进行主要教学，围绕着“课文几次写小姑娘‘想长大’？她为什么想长大？”让学生找找有关语句，通过读读句子感受小姑娘爱妈妈的情感，领悟文章所要表达的思想。整个教学过程中，学生朗读多，我力求改变学习方式，来充分发挥学生的主体作用，让学生自己尝试问题，自己寻找规律，自己探究结论。这样，无论从方法和形式上来说，还是从学习内容的选择上说，都为教学节省了时间，保证了长课文短教、快教，提高了课堂效益。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在追求高效快速的同时，如何加强词语的运用使学生语言内化？这是我想在以后教学时要重点研究的问题。
丑小鸭
这篇课文学生非常熟悉，大多数学生在学龄前就知道这则童话故事，因此，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，自由充分的表达，做到想说什么就说什么。
在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。
我愿是只幸福鸟
这是一首儿童诗，里面有许多孩子们熟悉的人物，安徒生、卖火柴的小女孩、白求恩；还有许多熟悉美丽的地方，森林、大海、台湾、南沙、西沙、尼罗河、金字塔、长白山。我将这些资料都使用多媒体课件充实在教学过程中。
一边了解诗中的人物，一边欣赏美丽的景色，来感受祖国大好河山的美丽。这首诗歌，我让学生进行了一小段的仿写，大多数学生写得不太理想，一小部分平时想象力比较丰富的学生，却写得有些意思，今后在这方面还需要大力培养。
语文天地
（八）这一单元的语文天地效果不太好，尤其是形近字的区分，有些掌握的不太熟练，区分时比较困难，我在黑板上做了大量的引导和分析。
出现了三条名人名言，掌握了意思以后，还需要背诵，可能有些难，我将跟进检查。最后一题的句子排序，我给学生又一次教授了事情的发展顺序的排列，穿插了一部分练习，学生做得还可以。我又将练习册中的这个排序练习进行了训练。正好本单元的作文又是一篇叙事作文，因此，我将事情的发展顺序讲的比较仔细，让学生能够将作文写好。第九单元
幻想和想象
我想
这是一首充满想象力的诗歌，诗歌中，作者把自己的想法巧妙的联系在熟知的事物上，学生的学习兴趣比较高。
我想把手儿、脚丫、眼睛、自己分别放在不同的地方，引起了学生的关注，并拓展了学生的想象，想象的空间比较大。在指导朗读方面，我费了很大的劲儿，这班学生的朗读不太尽人意，总觉得懒洋洋的，没有激情，没有带着自己的理解和感受去朗读。
课后，文中有省略号，延伸了我的教学，当即，就让学生进行了仿写，大部分学生是通过课文内容做以修改的，只有一小部分学生是自己的创意，我觉得发挥了极好的创作水平。
七色花
这是一篇童话故事，我将事情的发展顺序融入其中，在学生朗读完第一遍时，我就让学生用事件的发展顺序，来试着叙述故事，效果很明显，学生叙述的也比较清楚。
怎样得到的七色花？珍妮用这朵七色花做了哪些事情？我以这两个问题贯穿全文，因此，学生紧紧围绕着老师提出的问题一遍遍的去理解，并将每件事分析的很清楚。
最后，我让孩子们讨论，哪件事做得最有意义？一时间，班级里像是炸开了锅一般，叽叽喳喳的讨论着，虽然有些吵，但我很开心，因此这学期的进步很大，最起码知道什么是交流，交流时应该怎样做。
于是，我多给了学生们一个交流话题：如果，你也有这样的一朵七色花，你想要实现什么愿望？几分钟后，出现了很多我意想不到的答案，那全是孩子们的想象与天真愿望的表达，我觉得效果还是不错的。
语文天地
（九）这一单元的语文天地，内容比较少，但积累的东西很多。第一部分，关于“想”和“梦”的词语出现了，这也是我最担心的，考试肯定会出现，词又比较难，只能是理解意思后，多练习了，而且，要求学生自己积累的也很多。
第二部分是说话练习，主要是以本单元的主题进行。第三部分是一首古诗，内容简单，容易理解。
最后一部分，也是三年级的孩子们最喜爱的想象部分，草帽还能做什么？想法非常的多，有些学生的想法的确是异想天开，不切合实际，因此，我耐心的引导，即便是想象，也要切合一下实际，不可凭空乱想。
借着这一部分，我让学生准备了本单元的作文《小白兔的草帽》，学生的写作兴趣太高了，就像编故事一样，提笔就来，倒是比前几篇作文写得轻松一些。
空中花朵——降落伞
这是一篇说明文，我没有可以的点出说明文，三年级的学生还不太好理解。但课文的内容简单，容易理解。我就让学生理解了两点：降落伞是谁发明的？降落伞的用途是什么？
学生比较感兴趣，超出了我的预料，把卢诺尔曼为什么要发明降落伞都分析的头头是道，我觉得三年级的孩子们进步很大。
除了课文中的讲述，我还让学生结合自己的所见所闻，说说降落伞还有哪些用途？学生说的比较多。
我希望我的房间是。。。
这是一篇充满了无限想象力的课文，学生非常喜欢，而且用了排比段的方式进行创作，这一点，我专门提出来，并希望学生们创作自己的作品时也可以用到。
小作者希望自己的房间是冰激凌做的、是魔术屋、是有轮子的、是 会动的、是像冰宫一样凉快的。真是趣味无穷，孩子们读得也是津津有味。
课后，我让学生进行了作文练习，写写希望自己的房间是什么样的？答案真是形形色色，有趣极了，什么样的房间都有。孩子们的无限想象力，还是需要老师和家长去关注的，去发现的，这样，孩子们才能感受到学习的快乐。
第十单元
奇妙的海底世界
海底世界
走进这一课时，学生的兴趣点很高，尤其是去探索神秘的大海，那更是不用说了，一个比一个来劲儿。
我在课前准备了大量的海底世界的图片资料，除了课文中提到的，我还进行了拓展部分的补充，例如：发光的深海鱼、比目鱼、闪电鱼；美丽的海星、各色的珊瑚、以及有趣的小生物等。
我用整体把握课文的方式，让学生先明白海底的“景色奇异、物产丰富”，然后进行学习，也可以说是去大海探索。
景色奇异的部分，学生最喜欢的还是海底的生物，而物产丰富这一部分，似乎学生有些陌生。像文中提到的铁、石油、天然气，虽然生活中也接触过，但学生并不知道，它们都来自海底。
这篇课文还有一点比较重要，就是课文的够段方式，一开始是一个问题，而结束时，又是答案，这样的方式为首尾呼应，之前还没有重点讲过，但在本课中，我讲的比较细致。另外，本课的每段开头都是一个中心句，由中心句统领整段内容。学习的过程是愉快的，接受的也比较快，教学效果明显。
圆圆的沙粒
这篇课文很吸引学生，通篇运用拟人的手法将沙粒变成珍珠的过程进行呈现。而且留给学生的想象空间很大。
由于珍珠的知识，学生交流时说的不全面，我就利用课件补充了大量的资料。重点把珍珠形成的过程给学生仔细的分析、讲述，才能切入本课，否则，学生不会明白沙粒是否真的能变成珍珠。
当我在课文第4自然段教学时，让学生站在沙粒同伴的立场去想象，同伴们还会怎样说？小手举得一个比一个高，人人都能说，有的合情合理，有的掺杂了自己的想法，课堂氛围非常的活跃。
课文的第9自然段直接是省略号，没有文字，这就给学生留下了大量的想象空间，我干脆让他们写一写，几分钟后，一部分学生已经说出了自己的创作。
其实，语文课堂不应该用什么模式生搬硬套，只要能够用合理的方式解决本科的教学目标就好。
语文天地
（十）本单元的语文天地中，有三个较难的训练点，我只能引导学生去慢慢地感悟，在解决的过程中，我觉得诗句理解是最难的。
三个诗句来自三个不用的诗人笔下，但内容都一样，紧紧围绕“海”，第三个诗句最好理解，学生能从字面的意思进行整合，就把内容说出来。而第一句和第二句，我真是大费周折。
仿照句子自己创作时，学生的理解思维太有限了。围绕的都是发生在校园里的事情，没有一点点社会经验，让我觉得，这里的学生的确太局限，与外界直接脱离，不是我们费尽，而是真的费尽。
初显身手中，要求学生将本单元学习的知识进行整理，然后交流，办成手抄报。我将留作家庭作业去完成。
海底村庄
这是一篇阅读课文，不需要精细的学习，只需要理解内容即可。对于这样一篇充满想象色彩的文本来说，本身就走进了学生的内心深处。
我抓住了学生的这一特点，将课文分为3小块来学习。体会海底的奇异景色、建筑的奇妙、以及村庄的特点。可以说，我不费吹灰之力，这篇课文就完成了。
海底漫步
这篇课文紧紧围绕两个话题展开：“做潜水员需要哪些训练过程？”、“潜水员的工作性质和特殊服饰、要求。”
根据这两条线索，很快的开展了学习，我以小组合作学习的方式，让学生自主探究，将问题进行集体交流，其效果明显。
但从这节课的两篇阅读课文来看，课文的篇幅比较长，学生的朗读能力却是极弱的，很多学生不能流利的进行朗读，好多词语单独认了几遍，放在课文中就不会读了。
语文的阅读看来还是个大问题。
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