《佤族儿童民间游戏的教学研究》的反思_儿童游戏通论的反思

《佤族儿童民间游戏的教学研究》的反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“儿童游戏通论的反思”。

《《佤族儿童民间游戏的教学研究》的反思

孟连县幼儿园刘静

近年来，一些幼儿园普遍存在教孩子识字写字、学百以内加减法运算、学拼音、学英语等有悖于幼儿成长规律的“小学化”现象。这既剥夺了幼儿游戏的权利，又严重危害了幼儿的身心健康。

《幼儿园工作规程》明确提出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”游戏是孩子童年欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。我园从建园以来始终坚持党的教育方针，坚持教育改革方向，坚持贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，以“一切为了孩子”为办园宗旨，以达到“促进幼儿素质全面提高，培养幼儿多种兴趣”为培养目标，面向全体，注重差异、因地制宜、因人施教，深入开展幼儿教育的教研科研活动，大胆尝试、积极探索，关注幼儿的身心健康发展，一直很重视幼儿的户外游戏活动。为针对其他幼儿园“小学化”现象，提高我园户外游戏活动的高效、高质量发展，研究出适合我园孩子玩和喜爱的户外游戏，2011年9月，我园根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》目标要求和结合幼儿园的人文环境，申报了市、省级课题研究——《孟连县主体民族儿童民间游戏的教学研究》课题研究，并于2011年12月通过了省级课题研究的申报。通过省级课题研究后，园领导班子坚持“以人为本”的教育、管理理念，结合幼儿园实际及师资力量又把《孟连县主体民族儿童民间游戏的教学研究》课题研究分为了《佤族儿童民间游戏的教学研究》、《傣族儿童民间游戏的教学研究》、《拉祜族

儿童民间游戏的教学研究》三个子课题组，每个课题组由我园的三分之一专任教师（分配过程充分考虑教师的民族、专业素质、研究能力等，让每个课题组在“传、帮、带”中完成研究工作）承担收集、挖掘、整理、完善孟连县三大主体民族儿童民间游戏的第一手表现形式的相关素材之一，研讨，并根据收集、挖掘、整理、完善孟连县三大主体民族儿童民间游戏的第一手表现形式的相关素材，研讨结果，自选民间游戏素材，设计民间游戏活动在园教学、并推广，园领导希望通过自上而下的课题研究活动，杜绝幼儿园“小学化”倾向，提高孟连县幼儿园专任教师的课题研究能力，同时推进我园户外游戏更上新台阶，提升我园的保教质量。

此次课题研究活动中，我参加的是《佤族儿童民间游戏的教学研究”》课题组。回顾两年半的研究之路，我感觉既充实又有实效；最大的体会就是“在研究中发现了问题，在问题中进行研究，在研究中感觉自己在慢慢的成长”。现将本次研究的工作汇报如下：

1、配合组长完成了收集、挖掘佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的相关素材。

因为佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的素材是课题研究的根本，所以要想准确把握“佤族儿童民间游戏的教学研究”，设计符合幼儿年龄、需要、发展等的佤族民间游戏活动，提高保教质量，首先要掌握佤族民间游戏的第一手表现形式的素材，然后再去研究什么游戏才适合幼儿的年龄、需要、发展等。为此，在课题研究中，我不但认真的去县文化局图书馆、县志办、书店和上网查阅有关书籍、资料等，还多次陪同组长及部分组员到富

岩乡信岗、大曼糯村，娜允镇芒街村的当地村民（佤族）家，在与当地村民（佤族）家以及民族文化传承人的接触中，我们收集到了佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的素材，还向佤族人民学习了他们特有的舞蹈——整佤舞，并录音了一些佤族人民的帮背民歌。通过查阅图书和进村（寨）入村民（佤族）家，用“看、谈、演、记、录”等形式，得到丰富、全面的第一手（原生态）佤族儿童民间游戏素材，深刻地感受到了佤族人民原始、古朴、神秘、厚重的文化。同时，也产生了一种危机感和责任意识,唤起一种自然的民族意识的觉醒。

2、及时总结，认真做好资料的整理、完善工作。

课题研究课，是教师走专业化成长的最好途径。为了提高自己的研究水平，理论水平，促进自己专业化成长，从参加了《佤族儿童民间游戏的教学研究》课题组以来，我能积极参与课题组的会议、收集和挖掘佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的素材的各项活动，并及时总结，配合组长认真做好佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的素材的整理工作，在比较系统地对佤族民族民俗文化了解的基础上，还在有关专家（县文化局佤族文化传承者）的指导和协助下，对佤族民族文化的相关素材进行了完善，同时，按照佤族人民的生存状态、历史的演变、语言文字、文学艺术（包括山歌、长篇叙事诗、神话传说、谚语礼词等）、音乐舞蹈戏剧曲艺、民间工艺、民间游戏、生活习俗、服饰、祭祀图腾、岁时节庆、人生礼仪等进行分门别类的整理、完善。通过会议、收集、挖掘、整理、完善佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的素材，我觉得自己收获很大，掌握了丰富的、实用的佤族儿童民间游戏素材，为后面的研究工作研究奠定了必要和坚实的基

础。

3、佤族民间游戏研讨、实践初见成效。

2012年3月至2012年11月，我们课题组在收集、挖掘、整理、完善佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的相关素材后，为了进一步增强课题组教师对幼儿佤族及佤族族文化的认同意识,结合我园《孟连县主体民族儿童民间游戏的研究》这一园本课题研究的总体设计，达到课题研究活动的目的，我们课题组进入了佤族民俗文化的全面深入的研究阶段，期间我都能积极主动的参加课题组组织开展的每一次研究活动，并提出自己的认识、理解、观点，还积极主动的参加了课题组自制玩教具比赛活动。首先课题组根据完善后的佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的相关素材，结合我园《孟连县主体民族儿童民间游戏的研究》园本课题研究的总体设计,达到课题研究活动的目的，初定研讨方向（内容），即打造园级优质活动课；接着课题组通过多次的研讨，转变了教师的教育理念，明确了佤族民间游戏在幼儿园教育教学中应该如何合理运用。不但强化了教师的游戏教学意识，拓宽了教师的知识结构，还增强了教师理论与实践相结合的能力。研讨现场的交流、探讨，增强了教师发现问题、分析问题和提炼有效经验的能力，培养了教师之间的协作精神，教师的理论水平得到不同程度的提升；最后备课组根据所收集、挖掘、整理、完善佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的相关素材，结合本土佤族民间文化资源，在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，集思广益，采纳好的意见、建议，设计了一个大班佤族民间音乐游戏活动《整窝》，以“一课多研”的形式，在园深入研究，最终打造成了园级优质课，备课组还把最后由喃丽执教的这个优质

课拍成视频，刻成关盘去参加普洱市第一届中小学教师课程教学课例征集大赛，我始终相信“一分耕耘一分收获”这句话，这也在现实工作中很好的体现了，由我们课题组所有成员付出努力收集、挖掘、整理、完善佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的相关素，并研讨、设计的大班佤族民间音乐游戏活动《整窝》最终在普洱市第一届中小学教师课程教学课例征集大赛中荣获一等奖。

4、自选佤族民间游戏素材，设计民间游戏活动及园级推广。2012年12月至2014年3月，我们课题组在收集、挖掘、整理、完善族儿童民间游戏的第一手表现形式的相关素材和佤族民间游戏研讨、实践后，为了进一步提高教师自身业务素质和科研能力,结合我园《孟连县主体民族儿童民间游戏的研究》这一园本课题研究的总体目标，落实课题研究的内容，完成课题研究活动。首先我选择了以木鼓（佤族民间吉祥物）为素材，因为我认为木鼓即是佤族的传统祭祀工具、乐器和报警器具，也是佤族人民的吉祥物，作为佤族人民的通天神物，它的教育价值、传承价值都是很高的，所以我选择了以木鼓为民间游戏设计的素材。接着，我根据在收集、挖掘、整理、完善过程中掌握和理解的佤族儿童民间游戏，设计了大班体育（社会）活动：《木鼓节到了》，我把木鼓引入了体育（社会）活动中，通过游戏，让孩子知道木鼓节是佤族人民的传统节日及木鼓节的由来；萌发孩子爱家乡爱佤族人民的情感；发展孩子钻、爬、跨跳等的能力，给孩子探索木鼓的多种玩法；最后，我把大班体育（社会）活动：《木鼓节到了》在幼儿园大班中以“一课多研”的形式推广，不断提高活动设计的实用性、科学性，为搞好教育教学质量打好物质基础，达到促进自身专业化成长的目的。

5、对课题研究的一点思考（存在的不足）

（1）、自己的研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。

（2）、我在课题研究中跟踪调查与反馈程度还不够，很多停 留在交流讨论上，还没有主动将研究成果运用到自己的课堂教学 中意识，课题研究时有被动、应付检查的倾向。

（3）、对材料的收集积累意识不够，致使不少工作自己虽然 做了，但没有留下相应的第一手资料，尤其是利用课堂资源的资 料。

总之，两年半很快就要过去了，我们佤族儿童民间游戏的课题研究工作已经结束。但我认为开展课题研究，将是我们今后教学改革和课程改革的新走向。因此，作为一线教师的我们要不断提高自身素质，做一个学习型外加研究型的新时代幼儿教师，同时还要善于引导孩子从多个方面开展课题成果的转化和学习，促进孩子身心全面发展，抓住课题研究契机从每一个民族民间游戏中，让孩子得到许多不同方面的促进和能力的培养，为打造孩子健康、快乐成长的乐园添砖加瓦！