对“知识建构型”课堂教学的一点体会_课堂教学常规知识

对“知识建构型”课堂教学的一点体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学常规知识”。

对“知识建构型”课堂教学学习的一点体会

平坝县夏云中心小学梁志荣

在本学年的继续教育培训学习活动中，通过集中学习及自主学习《有效上课》后，对“师生共学”的新课程有效课堂教学理念中提到的“知识建构型”课堂教学印象极深，现就对本节内容中学到的一点体会小结于下：

随着新课程改革的推进，课堂教学改革倍受关注。在新课程视野下，如何由“知识传递型”课堂教学向“知识建构型”的有效课堂教学转型问题是摆在我们面前的重要课题。在传统教学观视阈中，强调教师教学行为和传授知识的艺术性，轻视学生主体的学习责任、学习方法和学习质量的有效性。从实践研究来看，传统课堂教学形成了“老师推着学生走”的惯性，走进了“先教后学”的教学范式，最终培养了“勤”（经验型）教师和懒学生，学生始终没有学会有效的自主学习，失去了终身学习能力；新课程教学观是基于新的知识观和新的学习观。认为“学习是一种能动的活动，决不是教师片面灌输的被动的活动”，强调知识是由学习者的主动建构。“知识”并不是靠教师传递的，而是学习者自身建构的。要求学生主动学习、自主学习、合作学习、探究性学习。教师角色发生本质性转变，由知识传授者转变学生学习的指导者、合作者、促进者、研究者。这种新教学观强调学生自主学习、合作学习和探究学习，教师要给予智慧型指导和帮助。逐步建构“先学后导”教学范式，培养“懒”（智慧型、反思型）教师和勤学生，使学生学会自主学习，培养自主学习习惯，提高终身学习的能力。

传统课堂教学观过分强调教师主体性和权威性，把学生当成无知者，构成了严格的上对下的线性关系，教师是教学关系中的绝对“控制者”，要求学生要“听话”、“顺从”和“执行”。在这种师生关系中，学生学习便失去了自主和个性，失去了学习兴趣与欲望，失去

了问题和思考。建构有效教学，教师角色转换是基础，师生关系转型是关键。在有效教学中，教师不再以知识权威和绝对权力的姿态走进教室“传道、授业、解惑”，而是充当课程实施的“积极推进者”、“平等对话者”、“行动研究者”的多种角色。教师有时还不仅要当好课堂教学的“导演”，而且应该当好学生的“配角”，师生及学生之间应在平等自由的条件下发表见解、商讨问题，形成全班学生及师生间互相尊重人格、尊重别人创造表现、互相交流、互相鼓励的风气，这种和谐、平等、民主、健康的教育氛围是有效教学所不可缺少的。只有在课堂教学中构建民主平等、能够合作、充满善意、交往和谐、自然真实的师生关系，才能为实施有效教学搭建有效平台。能否从“控制者”向“引领者”的转变，实现师生关系民主化是实现有效教学的关键环节。

2012、9