学习太谷初三复习教学模式有感_学习太谷教学模式有感

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学习太谷初三复习教学模式有感

——初三研讨会精神

2014年4月20日，我校初三教师一行七人来阿阳实验中学和静宁三中参加了太谷县教育专家的复习课示范教学并相互研讨如何更好的学习太谷模式。我参加的是由闫永丽研究员介绍的化学课。

第一堂课讲的是“酸碱中和反应”的复习课，通过“问题习题化”“知识梳理清单”“知识网络化”“中考链接”四个模块的学习讲解来完成教学任务。教师通过分组学习，分组讨论，分组展示，分组纠错，老师点拨这几个环节让学生动起来，感觉学的很实，效果显著。第二堂课对阿阳实验中学第五次月考试卷讲评，通过找准共性突破重点完成导学案。总结出三大问题：除杂、几种反应类型的辨析和质量守恒定律的应用。一问题引导学生自己总结。难点问题迎刃而解，同学们还学得很积极。最后通过巩固练习来总结本课，检查学习情况。最后有半个小时的交流讨论环节，老师积极提问，专家细心解答，问题直指要领，解答毫不保留，这个环节让我们所有的听课老师觉得太谷模式不但实效而且具有可操作性。为我们以后课程改革树立了好的模范。

太谷县的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”——备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，在课堂中的运用使我深受启发。

一.教师真正把课堂还给了学生，学生成为了课堂的主人。

教师在整个课堂使用的是学案导学，复习学案共有四个环节——“问题习题化”“知识梳理清单”“知识网络化”“中考链接”。每个环节所有学生都积极参与，有的校对答案，有的交流方法，有的帮助后进生，真正做到“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。

二.教师定位准确，不会越俎代庖，真正起到了引导者的作用。

在课堂中学生紧跟学案导学，积极探究，或练习、或思考、或动手操作，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。教师引领课堂展示，充分调动学生参与的积极性，让学生敢于说、勇于说、乐于说，让学生有所思、有所悟、有所得。采用了一种高效学习、主动探究、合作交流的教学模式。教师适时给予评价，评价语言很朴实、无华，对就对，错就错，让课堂回归常态，让课堂流露真情。他们的课堂是情智共生的课堂，以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。真正做到了“师生互相沟通，互相理解，互相信任”。

我总结了两点：首先，教师的课改理念必须到位，不可重形式，缺实质。课堂上要确保学生的参与度，绝对不能填鸭式、满堂灌，那种穿着新鞋走老路的做法是不会取得成功的。势在必行，不改不行！只有改革，教育才会前行！其次，教师应具备一定的素质：管理能力、人格魅力、过硬的专业知识、良好的职业道德。因为只有这样，教师才能驾驭课堂。新型的课堂模式，不是老师没事干，而是对老师的要求更高了，要我们的老师成为智慧型的老师，也就是成为爱学习、爱思考、爱创新、会管理的老师。我相信，只要我们全县领导和教师积极主动参与，根据自己的校情、学情，冲锋到课改的第一线，一定能够演绎精彩课堂，一定能够构建和谐课堂，一定能够打造高效课堂；我相信，只要全体教师同心同德、群策群力、大胆尝试、勇于探究，一定能够走出一条属于自己的课改道路，一定能够创造出一种属于自己的教学风格，一定能够培养一批属于自己的课改名师；我相信，只要我们付出，就一定会有回报,只要走上“大教育”的正规道路上，我县教育一定会更加灿烂，更加辉煌！