《课堂教学评价反思》_课堂教学评议与反思

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本学期从校内校外老师们的课堂展示中也越来越清晰地认识到，要上好音乐课不必面面俱到：熟悉中小学教学的人都清楚，尤其是那些所谓的公开课、示范课，教师们除了要使用多媒体等现代化教学手段外，另一个很重要的方面就是要处理好教学各个环节，既要有引人入胜的开头，又要有高潮迭起的中场，还要有画龙点睛的结尾，少了哪一个环节都不行。许多学校领导和教师在评价一堂课的好坏时，看的往往也是这节课各个环节是否具备，“起承转合”是否连贯。因此，许多教师在上示范课时，往往会在每一个教学环节上精雕细琢。其实教师自身的课堂调控能力是最最要紧的。调动积极性不是目的：充分调动学生的积极性，对于上好一节课来说是十分重要的。但更重要的是，学生在课上感受到了什么，学到了什么，受到了什么启发，而不应该仅仅是为了形式上的需要。“好课”的标准是创新：“新课程改革是一个综合性的系统工程，不能仅仅看作是采用了一套新的课程标准和教材，也不能认为仅仅是教师改变教法的问题。”教师培训是整个新课程改革的重中之重，但就教师转变观念来说，取决于教师本人的努力，同时也与学校的大环境特别是学校领导的态度有关。像上面提到的一些问题，很多是学校领导对一堂好课的标准认识上出了问题。如果学校允许课堂“不完整”，教师们自主创造的空间就会更大，拖堂等现象也会大大减少。另外，教师更新教育观念也需要一个过程，因此，只要教师在课堂教学的某一方面有所创新，就应该算是一节好课，而不应该是面面俱到。