1.6 比较水的多少,教学反思_比较水的多少教学反思

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比较水的多少

《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水与空气”单元的课文，在本课的教学活动中，我考虑到在生活中很多地方需要比较液体的多少，用眼睛看是判断哪杯水多，哪杯水少的最常用的一种方法，因此在本课的一开始我就着重从平常的生活场景入手，通过引导学生用眼睛去观察调动学生已有的生活经验储备。在展开教学时，我着重提供有结构材料的，以错导学。

在本课教学中,我努力引导学生主动探究、亲身经历科学探究的全过程。在比较水的多少这一环节中,通过让学生经历“提出问题”—“形成假设预测”—“设计研究方案”—“实验探究”—“整理分析”—“获取探究结论”的全过程。体验到科学探究究竟是怎样一回事。但是，还是在教学中遇到了一些小问题。例如，他们对量筒的单位即毫升产生的意义应有所认识。学生要自己画刻度尺，自己制订测量单位，然后用自制的量杯去测量。测量结果的不统一就必然产生如何统一测量单位的问题，毫升就是统一测量单位的结果。然而在教学中，由于自身素质欠缺，并未很好的实现这一过程。学生通过自制量杯，知道长度单位不能表示水的多少，但毫升表示什么意义学生并没有深刻的认识。而是被动的接受表示液体的体积。对于量筒用来测量液体的体积，一节课下来理解还是很薄弱的。因此，教学时，老师要帮助学生更好的理解体积这个概念。这是一个难点。

科学课是新课程改革中出现的一门新兴学科，它是以学生的能力培养为目的的，是我们对学生进行素质教育的有效途径。我们可以充分利用科学的学科特点对学生进行素质教育，对学生进行科学思维地培养。