跨越海峡的生命桥教学反思（版）_跨越海峡的生命桥反思
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《跨越海峡的生命桥》教学反思
赵宗波
爱是人间永恒的主题，是人间最美好的感情，《跨越海峡的生命桥》是一篇颂扬人间真情的文章，主要讲述这样一个感人至深的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
上完这节课后，学校的几位老师对这堂课进行了评价，提出了许多宝贵的意见和建议，使我深受启发，受益非浅。反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。首先，在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。在上课的时候，我主要是让学生先自读课文，然后再齐读一遍课文，没有很好给学生示范，因而导致学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。这里的重点是要学生体会到当时情况很紧急，很危险，朗读时要要读出这样的感情来。我叫了好几个学生来读来感受，有的学生读得比较有感情，但有的学生读的很不够到位。感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。如果当时在教学中，我能够给予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。
其次，在课文教学中，我忽视了对关键词语的感悟。比如“辗转”“突如其来”学生都很难理解，虽然我放在课文中对“突如其来”进行了简单的解释，但是没有去深入挖掘。如果在解释这个词语的同时设计这样的一个环节：这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容就挖的更深了，学生也学会了怎样来运用了。
另外，通过教学这一课，还暴露出自身应变的能力的不强的这一特点。对课堂上出现的种种情况没能进行很好处理，特别是出现了很多口误，把台湾青年说成小钱而把小钱说成台湾青年，说明自己准备的还不够充分，也反映出自身应变能力不强，没能很好地处理自己意料之外的情形，还需在教学中多多锻炼。
最后有一点值得肯定的是，我有将语文课堂跟思想教育合为一体，在教学中通过课文内容加入了思想教育。课文的重点是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，这一点我有着重提出，并且在课文的结尾部分升华了主题。同时也向学生讲述了台湾与大陆自古以来的关系，台湾是中国不可分割的领土，将语文课的工具性和人文性同时体现出来了。
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