找规律第二课时教后感_一下找规律第二课时

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找规律第二课时教后感

江东实验小学：

李亚君

教材来源：

人教版第四册数学《找规律》第二课时。教学目标：

1、通过操作、猜测、实践、验证等活动使学生逐步体验、发现事物中隐含的简单的规律。

2、在猜测、实验的过程中不断发散学生的思维，逐步培养学生的推理能力。

3、关注学生的情感体验，进一步增加学生学习数学的兴趣。教学重点：

不断发散学生的思维，逐步培养学生的推理能力。教学准备：

课件、正方形学具片、圆形学具片 教学主要过程：

一、开展游戏、激发兴趣。

二、开放游戏、探索规律。

三、丰富游戏、巩固提高。

四：用“评价”的方式归纳学生探索规律的方法。

五、小结

教后记：

探索事物中隐含的数量规律，对学生来说是有一定难度的。教材上用红色的数字标出了方块不断增多的数量变化，帮助学生找出方片递增变化中的规律，为学生提供了基本的找规律的方法。

《标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流才是有效的课堂学习方式。我想，让学生通过看一看、想一想去找规律，不如让学生动手摆一摆得到深刻体会，让学生摆出来再找规律，又不如让学生通过在不断地猜测、实践、反思的过程中进行对比、分析、归纳、推理出事物中存在的规律，这样更富有挑战性，前者中学生只是被动地去想，而后者中学生却是主动的探索！所以，本节课中，我大胆改变了例2的呈现方式，整个找规律的过程开放而富有挑战性，学生在探索的过程中不断产生着思维与思维的碰撞，他们分析问题的能力、逻辑推理的能力以及对数学的兴趣都有悄然成长！具体来讲，有以下几个突出的特点：

①寓数学学习活动于生动有趣的游戏情境之中。

本节课教师充分尊重学生的年龄特点，设计生动有趣的数学游戏，并贯穿课堂教学的始终，使学生在游戏中生动活泼、主动和富有个性地学习，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。②开放学生思维，鼓励学生学习“自己的数学”。

例2的教学打破了常规。首先，鼓励学生通过猜测、推理等活动，探索出不同的、属于自己的“规律”，然后在众多合理化的推测中加以选择，并引导学生继续加以探索和发现，使学生逐步感受到开放条件下规律的多样性和固定条件下规律的一致性（即多样性和单一性的对立统一）。最后再组织学生回到各自的“规律”中去进一步探索交流。学生都能积极主动地学习“自己的数学”。教师教学思想的开放，才有教学设计的开放，最终引发了学生学习思维的开放，使例题的教学达到了举一反三的效果。③关注学生的情感与体验

教师充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆的猜测与推理。教学中，对学生出现的各种合理化推测给予充分的肯定，用生动、亲切的语言给予积极的评价。使学生充分相信自己，树立信心，在学习过程中不断品尝成功的喜悦，学得轻松而有意义，愉快而有价值！