多媒体教学的反思_运用多媒体教学的反思

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多媒体教学的反思

南门学校黄金扬

与其他学科相比语文是一门充满“灵气”的课程，语文课堂也有着许多不确定因素，特别是在提倡自主、合作、探究的学习方式的今天，学生的主体地位得到落实，主动意识和进取精神得到激发，课堂里总是情感的碰撞，观点交锋，充满十足的个性表现，还有语文水平层次不一班级，这使语文教学变的有着极强的“灵活性”。然而多媒体引入语文教学课堂，常常因为使用不当造成课堂死板僵化。

语文教学应培养学生的听说读写能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生学习生活能力。多媒体教学在增强增大信息功能的同时，却无意中把教学的过程程式化了。教育要“因材施教”，可是为了制作出精美的多媒体课件并不是件容易的事，需要大量时间。因此，教师在教学准备时，不可能根据每个班的特点来分别设计多媒体课件。有的教师从网络上下载的精选课件，可那并不一定完全适合你的那个班学生的实际情况。多媒体课件一般都是事先做好的，其教学过程基本是定了型的，教师在授课过程中很难灵活掌握进程，调整方法，特别是知识点密集型的课件，想调整更是蜀道之难难以上青天。而实际情况往往是，上课时可能因为某个学生发问，教师临时改变策略，引入有关的知识讲解。或者是学生的问题激发了教师的灵感，让教师更好的发挥。这种课堂上灵活掌握的情况是常有是事。但多媒体教学却缺乏这种灵活性，教师和学生都被课件牵着鼻子走。教师没有自己的教学特色，只剩下“共性”，学生的主动性的发挥更无从谈起。课堂原来是被教师控制着，把持着。现在完全被多媒体可见控制着，这样势必限制语文课堂的丰富性灵活性，使充满活力和创造的语文课堂变得单调乏味。这样新的教学模式就会重新回到原来“填鸭式”的传统教学方式，背离的课改的初衷。