分式的加减教学反思一_分式的加减教学反思
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分式的加减法教学反思
经过这一节课的教学，静下来想一想，有几点收获和今后教学中值得注意的问题。
首先。这节课是分式加减的第一课时，要求学生理解并掌握分式的加减运算法则，会运用它们进行分式加减运算。为了完成教学目标，我是这样设计教学过程的：我先给出了一道同分母分数加减法的计算题，让学生通过类比的方法，得出分式运算法则及注意事项，然后遵循由浅入深，由简到繁的原则，先讲同分母分式的加减，同分母分式的加减法比较容易，它是进一步学习异分母分式加减法的基础。接着讲分母互为相反数的异分母分式的加减，分母互为相反数的异分母的分式加减运算与同分母分式加减运算相比要因难一些。这里主要是做好“转化”工作，即把分母互为相反数的异分母的分式加减运算转化为同分母的分式加减运算，“转化”的关键是运用分式的基本性质及符号法则。这也是本节课的难点，讲解的时候要细心，耐心。
其次，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。这节课为了达到教学目标，突出重点，我通过问题的提出，引导学生把一个实际问题数学化。从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。在解决数学问题的同时深感数学在生活中的应用，激发学生在生活中去发现数学，学习数学。
三、无论是例题的分析还是练习题的落实，都以学生为中心，为重心，给足充分的时间让学生去演算，去暴露问题，也为后一步的教学提供了较好的对比分析的材料，让他们留下深刻的印象。
四、本节课以合作探究和独立完成的两种形式呈现给学生不同的典型例题，让学生去感受体验，学生兴趣高涨，遇到困难没有退缩，引导学生发现总结多种解题技巧，并比较优劣，把学生的认知提升了一个层面，达到了用法则而不拘泥于法则，通过分析题目的显著特点，来灵活运用方法技巧解决问题。同时把时间和空间留给学生，不拘形式的议论，可以发现学生许多奇异的思路，锻炼和培养了他们的发散思维能力。
我还体会到一节课的科学设计不仅对一节课的成败取着决定作用，更重要的是对学生数学思想的建立和数学方法的掌握欲为重要，科学的设计，有利于充分的挖掘学生的数学潜能，突破难点，事半而功倍，有利于数学学习的深化。
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