浅谈生物科学史教学中教师的情感教育价值_生物教学中的情感教育

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浅谈生物科学史教学中教师的情感教育价值 赵永丽(江苏省扬州市扬州大学附属中学生物组 225002)

生物学是自然科学中的一门基础科学,与现代科技、实际生活联系紧密,它不仅充满知识性,而且洋溢着人文性。高中教材中有许多充满科学精神的人文故事,可以帮助学生树立优秀的品格,在生物教学中对学生进行情感教育有丰富的实例，在高中生物教学中，引导学生学习生物科学史能促进科学知识的同化，促进科学方法的掌握和科学精神的继承和发扬，还能培养学生的创新精神。

在高中阶段，对生物科学史的学习不是对整个生物科学的发展历程进行研究，教师应该关注的仅是在这个过程中与学习内容密切相关的一些重要的、典型的、具有经典意义的实验探索和从中所能得到的结论，以及这些实验探索和所得结论之间所存在的因果关系。从学生发展角度而言，这一具体的探究式学习过程不仅可以使学生获得现成的、具体的科学知识，还可以掌握科学方法，提高科学思维能力，受到一定科学态度和科学精神的熏陶。因此，教师在教学设计过程中重视科学史教学，不仅能促进学生对科学知识的同化，还能促进科学方法的掌握以及科学精神的继承和发扬，更能培养学生的创新精神。

一、学习科学史的过程能促进科学知识的同化

科学史不但能提供丰富的科学知识，而且科学史本身也是一种科学知识。例如：科学概念、科学假说和科学理论等的来龙去脉；科学知识的发展变化等。了解这些过程对于学生学习和掌握相关知识都是十分重要的。

案例：人教版高中生物模块一《分子与细胞》第五章第一节中有关酶的发现，运用科学史进行科学探究：

就酶的本质而言，它是比较抽象的科学概念，但是它的来源却是相当具体的。这能使我们对抽象的科学概念有一个直观的了解，掌握相关知识就要容易得多。从而我们可以看出，科学知识的理解和掌握，从科学史的角度来学习可能更具有直观和具体的特点，因为科学知识体系就是历史形成的，有了关于科学知识体系的知识，在从事科学研究和科学教育时，就可以少走弯路。

二、学习科学史的过程能促进科学方法的掌握和科学精神的继承和发扬 科学方法指人们从事科学活动所采用的方式、手段。通常，人们在科学活动中能够直接处理或掌握的就是科学方法。科学方法是科学史教育的重要内容，因为科学史也是科学方法的历史，因而科学史学习的重点不是阐述科学历史，而是探讨科学方法的产生和发展。这就涉及到科学方法的完善和科学方法的判定等问题。这些都有利于学生认识、掌握和使用这些科学方法原则，从而提高学生科学探究的能力。在高中生物教材中运用科学史进行科学探究的同时，要掌握的科学方法较多。

案例一：人教版高中生物模块二《遗传与进化》的教材编排体系的设计思路： ⒈人类是怎样认识到基因的存在的？——遗传因子的发现；

⒉基因在哪里？——基因和染色体的关系；

⒊基因是什么?——基因的本质；

⒋基因是怎样行使功能的？——基因的表达；

⒌基因在传递过程中怎样变化？——基因突变及其他变异；

⒍人类如何利用生物的基因？——从杂交育种到基因工程；

⒎生物进化过程中基因频率是如何变化的？——现代生物进化理论。

通过引导学生重走发现之路，学生学习遗传知识的过程，就犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，能培养学生的勤奋学习精神和合作意识。

学生领悟科学实验的方法，科学实验严谨的思想，引导学生总结科学实验的原则。加深对所学相关科学知识的理解，学习科学家不怕困难，勇于探索的科学精神；学习科学家实事求是、一丝不苟的科学品质；学习科学家独立思考、敢于质疑的科学思想；学习科学家立足实验、不断创新的科学方法。

三、学习科学史的过程能培养学生的创新精神

在运用科学方法进行科学探究的过程中，有时还会进行科学方法的创造，这就是人们的创新精神和实践能力的具体表现。科学史的内容能够提供知识的创新过程和创新的案例，提供关于知识创新的历史，为创新意识的培养提供素材。

案例一：人教版高中生物模块三《稳态与环境》第三章第1节中植物生长素的发现过程。

案例二：人教版高中生物选修模块三《现代生物科技专题》专题2动物细胞工程。

实际上，在掌握科学知识的同时，体会和运用科学方法，领悟科学精神，由此培养出具有创新思维的学生，这些环节是紧密联系，互相渗透，不可分割的。科学史中蕴涵的巨大的教育价值，对我们中学教师进行教学设计，改变传统的教学模式，以学生为主体，有着更多的应用价值。科学知识是基础，科学方法是能力。我们的学生只有具备了丰富的科学知识并熟练掌握了基本科学方法，才有可能用科学的眼光去分析并用科学的方法去解决问题。科学精神是动力，科学品质是保证、科学思想是灵魂。相对于科学知识和科学方法来讲，科学精神、科学品质、科学思想有着同样举足轻重的作用，正如：一个民族如果不具备良好的科学文化素质，就难以在世界竞争中立足。所以，我们中学教师在实际教学过程中，还要继续努力挖掘科学史中的潜在价值，培养出具有良好生物学素养的合格学生。