产业转移教学反思随笔_教学随笔反思
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地理教学随笔
——学生自主学习能力的培养
我国古代有“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言。作为一名地理教师，仅仅教给学生新课程标准规定的基础知识是不够的，若能教给学生独立获取地理知识的技能，那么学生就会终生受用不尽了。
1、运用地图 获取知识。初中地理学习的主要内容是各种地理事物、现象的空间形象，如大洲、大洋、国家、地区的轮廓、界限，某地的地形区、气温的高低变化等，它们是难以用语言准确无误地表达出来的。借助于地图，便能一目了然，要求学生身边时常备有地图，对各地理事物、现象能形成准确、牢固的印象，避免了诸如世界各国名称、气候类型等的混淆现象，尝到运用地图好处的同学是对地图常看常新，新知越积越多。在初一新生第一节地理课时，我就要告诉学生运用好地图是学好地理的重要工具之一，要养成经常读图的习惯。地理学科的另一重要特征是它的综合性，我们可以从一张地图中采集大量的地理信息，如一个地区的位置、地形、气候、河流湖泊、资源等自然知识，再进一步分析可以得出该地区人口、工农业、交通、商业等人文状况，从整体上把握该区域的综合特征。因此，在平时的地理教学中就应该多运用地图来指导学生获取知识。
2、联系实际 内化知识。把日常生活中学生比较熟悉的问题引入课堂，如在学习《中国的行政区划》一节时，记住各个省级行政区的简称是非常困难的，新授课时，教师要求学生辨认车辆牌码上的字，由此说明学习省级行政区划简称的实际用途。然后让全班同学各说出自己知道的车牌上的字，教师写到黑板上（不重复），问：“在全国范围内，还可能有哪些字出现在车辆牌上呢？”学生此时急切地想知道，翻开书细细地找，并且已经体验到它在实际中的应用，找到后积极主动地结合省级轮廓、简称由来去记忆，谁也不甘落后，学习气氛非常浓厚。这样不仅顺利地解决了教学难点，同时使学生学会了自己获取知识的途径。这种方法就是联系生活实际学习地理法。
３、分析－归纳－综合 升华知识。学生的思维过程中少不了分析、归纳与综合，它们之间是相互依存、紧密结合的，为此，地理教学中应遵循“分析－归纳－综合”的规律，使所学知识得以活用。分析应从各类地理事物本身内容的系统性入手，从个别到一般，把个别分散的地理事物联系在一起，找出它们的共性，总结出规律，再从部分到整体把具有相关信息归纳综合起来，这样能加深理解各地区域的特征，获得完整的知识体系。例如，在新授完初中地理教材后进入复习阶段，师生先一起研讨，将初中地理知识归纳为自然和人文两大类，自然地理再划分为地理位置、地形、气候、河湖、资源等，人文地理可划分为人口、民族、工农业生产、交通、商业等；有的专题还可分为若干项，如地理位置可从纬度位置、海陆位置两方面分项，气候可以从气候名称、分布地区、气候特征以及对当地植被、农业的影响分项，工农业可分别从各自发展的条件、分布地区、生产的产品（工业部门、农作物）分项；工业发展的条件又可从资源、交通、人力、科技等分项，农业发展的条件可以从地形、气候、劳动力等分项。再运用整体指导局部的学习方法，大到国家，小到乡镇、村庄都要从上面这一知识结构中进行系统地回顾、整理、探讨。在地理会考复习时，我常运用这种方法，学生复习积极性高，复习效果不错。
夏去秋来，脚步匆匆。三尺讲台度春秋。一直用“勤奋创新，为人师表”，作为我教师生涯的准则，在教学中不断的学习，成长。通过连续几年的地理教学，我发现了自身的不足之处，故要不断的改进自己的教学思想和方式： 1.转变教育理念，明确教为主导，学为主体
教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，教师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半；教师的教学不仅是教知识，更是教学法；学生不是仅学知识，更是发现知识，学会学习并且善于学习，才能避免学生学习动力不足，耗费了时间却学而无果的现象。因此，教师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计知识的教法；更要研究学情，研究学生的知识基础和认知水平，从学生的实际出发，设计教学。2.改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效 现代教育技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学中也不断尝试新的教学方法，注意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到理想的效果。因此，教学不应该只重视形式的新颖，更应该重视教学方法的生动性和指导学生学习方法的科学性，提高教学设计的实效性。
（1）设计课前预习： 设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的有重点的预习，让学生发现问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答教师问题。
（2）设计新课学习：好的开始是成功的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事件、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入，引启学生学习新知的兴趣；针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环节，通过预设问题，启发，引导，调动学生讨论、探究、展示、交流，让学生通过多种学习活动生成学习成果，培养和提高学生的地理素养，使学生学会学习方法，得到能力的提升；减少老师的活动，增加学生的学习活动，杜绝老师在讲台上滔滔不决，只让学生当听众的错误教学现象，真正把课堂教学的重点转移到学生能力的训练培养上来，提高课堂教学的实效和高效，减少无效和低效。
（3）设计评价方法：学生的学习活动多样，评价标准也应随着多元化和人性化，变单纯的成绩分数评价为灵活多样的课堂活动评价、学生相互评价、个体比较评价与作业评价、考试评价相结合。通过多元的评价方式，进行知识有效的落实,把课堂上的基本知识做为落实的主渠道,及时进行课堂问题小结，单元知识“章结”和“单元过关”，并做好各种评价的记录，为学生的成长档案做好准备。
3、加强教研,提高个人教学能力
通过积极教研，研究课标，考纲，钻研高考试题,准确把握教育教学的脉搏；研究教学的先进方法进行教学实践，研究知识的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短；增加知识和理论的积累和储备，积极扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。
伴着阅历的资深，我会更加注意自己的修养，注意教学过程中的细枝末节中学生表现出来的闪光点，让他们能有自己展示的舞台，使自己的工作更加得心应手。
授人以鱼不如授人以渔——地理教学随笔
我国古代有“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言。作为一名地理教师，仅仅教给学生新课程标准规定的基础知识是不够的，若能教给学生独立获取地理知识的技能，那么学生就会终生受用不尽了。那么，到底怎样才能教给学生终生受用的地理学习方法呢？
一、培养兴趣，轻松学习
地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。如，在上高中学习的第一节地理课时，刚好是我国发生了里氏8.0级汶川大地震和成功举办第二十九届奥运会之后。这时，向学生提出疑问，汶川大地震发生的时间是2008年5月12号14时28分（北京时间）、北京奥运会的开幕式的时间是2008年8月8日8时8分，如果***刚好不在国内，而在美国纽约出差，那么当汶川地震发生的时候美国时间是几点？如果***想准时收看奥运会的开幕式，那么他要选择美国时间的几点钟准时收看？通过这些学生比较感兴趣的话题，引起与培养其对地理学习的兴趣，为以后的地理教学打下基础。
二、文理交融，学法兼用
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分），学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。在讲解高一地理必修一中的地球的运动时，由于这部分内容是整个高中地理当中比较难理解的知识点，对学生的空间想象力要求较高，这时，我在课堂教学当中，运用多媒体教学法，使用大量的flash动画效果图，让学生能形象地了解地球的自转及公转。正午太阳高度角、昼夜长短、地方时及区时的计算也是学生的一大难题，在平常的教学当中，课堂练习与课后作业相结合，加深学生对知识的理解与运用。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册）主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。在讲农业区位因素这部分内容时，由于学生中有些是来自农村的，这时，就充分利用本地的乡土地理知识，引起学生兴趣，加深对知识的理解，并能当堂就能把影响农业的区位因素识记。
三、图文结合，易学好记
地理学科最大的特点就是所有的地理知识都能通过地图来体现。所以学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。
四、知识联系，融会贯通
高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。针对大多数学生初中地理基础不扎实的问题，我把老版的初中地理教科书交给各班的班长，有兴趣的同学可以借阅，以期夯实基础。教无止境，学无止境。教师在教学之余还要注重对本学科以及其他相关学科的学习，在不断的学习之余，找到更加适合学生的地理学习方法，提升自身素养，提高教学质量。
地理教学随笔
——如何让学生储备知识夯实基础
夏去秋来，脚步匆匆。三尺讲台度春秋。通过连续几年的地理教学，我感觉地理学科知识点零散，不容易积累。如何让学生在高一二学习中夯实基础储备大量知识，以便能力的提升，是我一直思考的问题。下面我想谈谈自己的想法：储备知识，坚实基础，要做到善记、博记。
一.清楚储备知识的重要性，明白记什么。1.记“原生”知识，“派生”出其他的知识
例如，通过“地转偏向力使水平运动的物体发生偏向：北半球右偏，南半球左偏”和“水平气压梯度力方向是垂直等压线由高指向低”可以推理出：“北半球气旋水平气流呈逆时针方向运动，南半球气旋水平气流呈顺时针方向运动”从而推出“北半球气旋东部吹偏南风，气旋西部吹偏北风；南半球气旋东部吹偏北风，气旋西部吹偏南风”等。我们在记忆时，就不用记忆“推理出”的知识，而只要记住“推理前”的“原生”知识，这样可以大大缩减记忆的知识量。
2.记地理概念、原理、规律
地理学科的概念、原理、规律是构成地理学科知识的骨干知识，如“冷锋”、“暖锋”、“准静止锋”的概念及图例，“直射点的回归运动规律”，“大气对太阳辐射的削弱作用”，气候类型的分布规律等等。熟记地理概念、原理、规律对于我们掌握、应用地理知识，考试实战有着非常重要的意义。
3.记空间位置
A．建立基本经纬线网，确定地理区域的绝对位置
⑴熟悉经纬度的递变规律：东西半球的划分，东、西经度的排列。⑵利用经纬线确定各大洲的位置 ： B．我国几条重要的地理分界线：
①长城②秦岭淮河一线③我国地理上几条重要的分界线
4.熟记各种成因、特征等答题要素
如地形(地貌)特征（区域等高线）——从地形种类(高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷、冲积扇、三角洲)，地面起伏状况(坡度陡缓、地势倾斜方向)，山脉走向，海岸线曲直等方面概括；气候特征——从气温(冬夏季气温及季节变化、年较差)，降水(年降水量的多少、季节变化)，四季的变化(冬夏季节的长短)等方面概括；河流水文特征（区域图，气候）——流量的大小、水位的变化时间和长短(汛期与枯水期)、含沙量的多少、结冰期（凌汛）、河流落差（水能资源）；河流水系特征——流域面积、长度、支流分布、流向、河网密度、水系轮廓等；地理事物的分布特征——从空间分布（疏密、走向、空间变化规律等）和时间分配（季节和年际变化的大小）；气候成因：通常从太阳辐射（纬度位置）、大气环流（气压带、风带、风向等）、地面状况（地形地势、物质组成）等方面入手；农业区位分析农业区位因素一般包括自然因素（气候、水源、地形、土壤）社会经济因素（市场、交通、政策、劳动力、科技）等。5.熟悉常用的重要的地理事物名称和重要的地理数据。
所谓“重要”是指出现频率高、或基础性的地理事物和数据。如出现频率比较高的国家及其首都、世界性的港口城市等，黄赤交角的度数、对流层中气温的垂直递减率、赤道上一个经度距和经线上一个纬度距的球面距离等。
二.掌握知识体系的内在联系，寻找适合自己的记忆方法。
1.根据知识结构和知识的内在联系，注意记忆的顺序和递进。
（1）抓主干，梳枝叶。“干”是纵向的、结构性的知识，如基本概念、原理、规律等，“枝” 是横向的、伸展性的知识，是对主干知识的阐述、应用等。例如，相对于“气候特征——主要是气温、降水”，而“气温——年均温、最冷月和最热月气温、年较差和日较差”，“降水——年降水量、降水的季节分配和年际变化”等，枝干脉络清楚，记忆方便。
（2）先简单，后复杂。复杂的问题未必是重点，但它一定是难点。例如，对于等高线地形 图，先要“牢记”的是等高线地图的基本知识——等高线的定义、特点、各地形部位等高线特征、比例尺等。把简单知识记清楚后，才能读懂地形图，完成以地形图作为载体的各种问题。（3）先概括，后具体。概括往往表达的是整体性的特征，具体则是局部细节上的描述。例 如，气候的“海洋性与大陆性特征”，从整体性上，我们可以通过“空气中水汽含量的多少”来理解，但在局部上我们还要弄清楚年降水量的差异及季节分配、气温的年较差和日较差、月最高和最低气温等。
（4）寻找记忆的“关键词”，这些关键词对这段文字有提示作用，在文字表述题中是重要的采分点。
2.通过图形记忆。
相对于文字来说，图形要“形象”、“生动”得多，记忆的效率也快得多。例如，夏至日全球昼夜长短和正午太阳高度的分布规律，如果借助“夏至日日照图”记忆，效果会很好。再如，等值线图中山谷和山脊，寒流和暖流等判断和记忆，就可以采用“切线法”，准确而科学。
3.把知识放在特定的情景中记忆。
在生活场景中记忆。把知识放到生活场景中，它就变得鲜活起来了，记忆的效率会大大提高。例如，“北半球昼夜长短的变化”，如果借助所在地冬季和夏季学校作息时间表的对比这一情景来记忆，就容易多了；冬夏季影子的长短，太阳高度角的大小，借助冬夏季教室窗户阳光照射状况来理解记忆也容易的多。
4.利用歌诀、谐音、类象等各种方法记忆。
如“地无三尺平，天无三日晴，人无三两银”来记忆贵阳的地形崎岖和冬半年的阴雨潮湿天气；“蜀犬吠日”来形容四川的空气潮湿，天空多云；用“高高低低”来记忆气压场的分布等。
我想储备好知识后，再把握知识内在联系，注重分析和推理，学习者的知识就会升华，使知识向纵深发展，地理学习才会有最后的质的提升。
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