苏立春3月份教学反思1_3月份教学反思

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立足于学生，深挖教材

潭中二小苏立

今天授课内容是《圆锥的特征》。在备课时我觉得知识点比较少，比较简单，是不是应该连圆锥的体积公式推导也一块上，但看《同步练习》里这个内容有两页的作业，如果两个内容一块上的话作业太多了，批改起来很头疼，所以决定还是只上一个内容。现在回想起来，我决定这节课的内容的出发点只是批改作业是否麻烦而已，从出发点就是错的。所以这节课从一开始就是节失败的课。

上完课，学生也觉得是节无聊的课。

是圆锥的特征内容很简单吗?只是我想当然的认为它简单而已。学生认为这节课无聊，是因为我对每一个知识点的处理都停留在表面。

首先，课前布置学生剪下附页做个圆锥模型，这个环节也考查学生的动手操作能力。上课的时候我检查了学生的模型，有些做的很漂亮，有些做得歪歪扭扭；同样的材料，有些圆锥却明显偏小。我只是检查学生的作业是否完成，当时却没有好好利用这个资源，让学生说说做的过程中有什么感觉感觉最难的是什么地方，做得偏小的原因是什么，为什么有些圆锥会歪了？或者可以问问你在做圆锥的过程中对圆锥 有了什么了解？我都没有问，当时我只是关心哪个学生没有按要求完成作业而已。

在认识圆锥的高只有一条的环节。这是本课的一个难点，为什么高只有一条？我是从直线外一点到这条直线的垂线只有一条来入手的。学生们似乎都能理解。但是后来让学生画出圆锥的高的时候，仍有学生把高指认为侧面的边上。教学时我应该让学生测量自己圆锥的高，这样当学生有不同答案的时候，就会发现反思自己量的是不是圆锥的高；而且在量圆锥高的过程中，学生们会发现合作的重要性——一个人固定尺子，另一个来量，比自己一个人测量容易得多。在学习方式的选择上，我还是要站在学生的角度多思考，更深的思考。

本课最失败的地方是没有深挖教材，比如，圆锥由几部分组成？你还能想到什么图形也由两部分组成吗？圆锥是由什么图形旋转得到的？什么样的三角形可以旋转得到圆锥？以直角三角形的每条边为轴旋转都能得到圆锥吗？把圆锥切开会得到什么样的图形？我们可以怎样测量一个近似圆锥形沙堆的高？如果这一系列的问题都能在课堂上让学生探究，怎么还会是节无聊的课？

反思这节课，我知道根本性的错误是两个：没有站在学生的角度来备课；没有深挖教材。这两点需要我时时提醒自己，切莫做一个教书机器，为教而教。