特级教师徐常青教授报告会有感_听徐长青教授有感

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特级教师徐常青教授报告会有感

2010年11月28日有幸跟学校领导、同仁十人一起到莒县一中听取来自教育部教师培训专家组成员、天津市特级教师徐常青教授所做的有关教育与新课改的报告，给人全新的感觉，感触颇多。

报告以《生命的列车》PPT开场，把每位教师比作生命列车上的一名乘务员，将这列列车上发生的唯美故事娓娓道来，让人听的如醉如痴。整个报告会精彩纷呈，徐教授才华横溢，纵论教育、教师、教学、课程，并聚焦课堂关注校本，从实际教学案例出发，观点鲜明，既有理论的高度，又有实践的深度，并且妙语连珠，语言诙谐幽默，激情四溢，在场的所有老师都为之感染，在受教中引发思考……

教师是广闻博览的杂家，是职业读书人，终身学习者。教师≠知识，但教师应该拥有知识。徐教授首先给教师以全新的定义，然后对于教师的教学理念给予了全新引领，“教育是爱吗”？时下的教育是一厢情愿的教育，教师以为的教育学生爱，而学生不懂得去爱，所以就造成了，教育中教师的一厢情愿，爱比被爱更幸福，教师应该是教会别人爱比被爱更幸福的人，教师不是给予学生爱，而是要唤醒学生的爱；“兴趣是最好的老师”我想这句话对于每一位老师都不会陌生，并且都信奉为真理。但徐教授认为，当生命诞生，无论你采用什么手段都无法阻止他的走向，这就是人本主义，教育要停留在兴趣上教师就不是专业教师。欧洲的教育理念也认为，“学生明天的需要就是教育”，所以应该说“责任是最好的老师”，而兴趣只能是“启蒙老师”。也真因为此，才有了周济部长的《爱与责任》和胡锦涛主席的“中国要做负责任的大国”，由此可见，责任才是最重要的；“教育成功的标志是什么？”教育成功的标志不是教出了多少清华、北大学生，而是“教师乐教，学生乐学”，教育不要太累，要在1%的灵感上做文章，不要再99%的汗水上下功夫，教师是在“改造”而不是在“制造”；今天教育最大的失败是什么？是离开学校就不再读书，所以说教育的目标是培养终生学习的人。全新的观点，不能不引发教育人的思考。

教师是什么？教师应该是一个广闻博览的杂家，是“职业读书人，终身学习者”，是“学生心智模式的改变者，未来远景的勾画者”，是人类灵魂的工程师，是“能够读懂学生，但看不透学生的人”。教师的一言一行、一举一动无不指向学生心灵深处，改善心智模式，建立共同愿景，并把这一愿景向最美好的方向规划。这是徐教授对教师的观点。为什么说读懂但看不透学生呢？徐教授以《卡瑞特的日记》里老卡瑞特的一句话给予了完美的解释：“是人都说我神奇，培养了你。其实不然，至今我还没有发现完你的神奇。”温总理的老师肯定没有把他当总理来培养，否则他可能当不了总理，教师应永远对学生充满期待，期待是最大的爱。

什么是教学？徐教授认为教学就是与之探索的伴随中教给学生怎样学，其重在学，应提倡“以学定教，以学观教，以学论教”，教学既是技术，更是艺术，教是为了不教。由原来的“听课、评课”到现在的“观课、议课”的转变，就足以说明教学理念的转变，真正体现学为主体的理念。此外，徐教授关于教师教学过程中的视域敏感区和行走路线图的研究成果，反映了老师真正面向全体学生的关心与尊

重，也让我受益匪浅。

如果教育是一项产业，那么教育的产品是什么呢？现场的老师们也都众说纷纭，但大多数人还是认为是“学生”。对此徐教授观点异常鲜明，产品是课程！是优质课程、精品课程、为学生服务的课程，学校的一切活动皆课程，所以校园处处有教育。

在聚焦课堂，关注校本环节，徐教授提出了来自课堂上的一个事实：我们的孩子为什么不举手？这是实际教学中是一个非常真实也令每一位老师头疼的问题，相信每一位一线老师都遇到过，对此徐教授给予了清晰的剖析：“孩子不举手是我们教出来的”，先举手的孩子会在我们的手中由“先进”变成“先烈”最后变成“先驱”，“ 是我们老师伤害了举手的孩子”，我们在课堂上的成功应该是让孩子大胆的想，勇敢的说，课堂上的教师不要过早的作评判，要尽可能给学生思考的机会，引导学生的思维向纵深发展。“我们的孩子真的没有创造力了吗”？不，我们应该思考的是，我们教会他学习了吗？一个优秀的教师是知道孩子会什么而不是知道他不会什么，从而在会什么的基础上进一步发展，要知道“对牛弹琴不是牛的错”。徐教授 诙谐幽默的语言之中引发大家深深的思考……

报告听完了，大家都意犹未尽，徐教授的精彩报告告诉我这样一个基本事实，干工作，不要盲从，要善于思考，要有自己独特的见地，潜心研究为学生服务的精品课程，立足课堂，勇于创新。在今后的工作中一定要将徐教授的理论与自己的教学实践相结合，力争创造出属于自己的辉煌。