《给予是快乐的》教学反思_给予是快乐的反思

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巧用“留白”放飞想象

《给予是快乐的》教学反思

黑格尔认为：最杰出的艺术本身就是想象。在课堂教学中想象往往体现的是

学生超越文本的再创造，而阅读教学则是一种被引导的再创造。一篇课文作者会给读者留下许多“空白”，这里的空白是指那种文章中没有描写出来的那部分，周逸老师在执教《给予是快乐的》这一课时巧妙的抓住了文章中的3处留白，为学生插上了想象的翅膀。

第一处是当保罗收到哥哥的礼物时，周围的朋友会对保罗说什么？在这里周老师师生对话的环节，让学生做保罗的朋友想对保罗说什么？这以设计是让学生从一个外人的角度去体会保罗收到礼物时的自豪心理和小男孩的羡慕的心理。第二处是当小男孩身患残疾的弟弟一个人在家时周老师让学生想一想他独自一个人会干些什么？学生有的说：“他在窗前望着外面玩耍的人。”有的说：“他在看着别人的圣诞礼物。”······从学生的精彩回答中不难看出他们体会到小男孩一个人在家的孤单和对外面世界的向往。最后一处是文章想象空间最大的一处当三个人玩回来时，周老师巧妙的设计了这样一个拓展：

他们回来后，假如我是保罗，我会对小男孩说：假如我是弟弟，我会对哥哥说：假如我是弟弟，我会对爸爸妈妈说：·····

周老师让学生选择自己喜欢的角色尊重了学生的独特感受，这也是学生在学习完这篇课文后一个表达爱的一个时机，这也达到了最初的情感目标。三处“填白”的设计为学生提供了一个想象的平台，让学生插上想象的翅膀在文中的人物的内心世界尽情翱翔，让学生那充满智慧的火花尽情燃放。