北京的胡同教学反思_北京的胡同与街巷

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《北京的胡同》教学反思

邓志红

这堂课，自我感觉成功之处在于思路清晰，拓展迁移唤起了学生的思考意识。问题不多，但撑起了一堂课的框架。带着学生一起深入课文，又走出文本，深入思考。为了做到这一点，自己反复的把原先的教学构思推翻了又重来，不断的对文本进行深入的分析，揣摩和挖掘。目的就是让学生能清楚地明白：作者借助课文想表达什么？是怎样表达的？老师借助课文想要我们掌握、了解什么？

这样比较清晰的思路，是缘于结合了自己的情感和思考。作为一个语文教师，不可以只是照本宣科。带着学生沉浸、感受文本的目的，是为了培养学生发现问题、思考问题的习惯。文本只是一个载体，走进去，感受它，还要能够走出来，思考它。这就需要老师自己先具备这样的意识，让自己成为一个有想法的人，并让学生能够感受，接触到你的想法，而不只是教参的执行者。

《北京的胡同》表达更多的是在胡同这个特定的生活环境中那种温煦、质朴的生活和人们对待生活的韧性。这样一种曾经的生活流淌在身处异乡的人的骨骼、血脉中，时间和空间的分隔让这种生活蒙上了一层美的面纱，时时漂浮在记忆中。为什么身处繁华的都市却渴望回归旧有的生活？我们的生活，我们的都市正在发生怎样的变化？这样的变化我们应该怎样来审视？带着这样的思考，我不仅把感受胡同的生活魅力作为教学目标，同时也把一个相对预备年级的学生来说，较为难以把握的的话题“品位、思考胡同文化、城市建筑”也作为了教学目标，这样一来，课的容量就比较大。而后者又是一个比较厚重、宏大的话题，也不可能在一堂课上讲透。所以在授课过程中，后一个教学目标没有充分表现出来，只是蜻蜓点水般掠过而已。作为公开课、这是一个败笔。

但是，学生第二天交上来的随笔让我叹为观止，摘录如下：

本以为学生是懵懂的，但这些流淌的文字和情感与思考，又让我不得不思考：一个小小的火种，可以点燃学生的智慧之火，让他们思想的火花迸发出来。千万不要低估了自己的学生，他们的潜能是未知的。所以千万不要高估了自己，站在三尺讲台上，不是求学的停止，而是一个新的求知的起点。