尺有所短寸有所长教学反思_尺有所短寸有所长反思

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篇1：尺有所短,寸有所长 教学反思

28*尺有所短，寸有所长 教学反思

上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：

1．在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。

教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。

2．对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。

3．本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。4．课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。篇2：《尺有所短 寸有所长》反思

《尺有所短 寸有所长》教学反思

梁辉小学 胡金苗

在本次教师信息技术提升培训实践接近尾声的时候，我执教了四年级上册语文第七单元28课《尺有所短 寸有所长》，现将点滴反思总结如下。

优点。

一、课件制作元素统一协调，精美实用。在制作过程中，我深入研读文本，根据教材的特点，把握重难点，进行备课和制作课件。特别是在教学中为了在小组学习后学生汇报时能根据学生回答灵活播放课件，我设置了超链接，能从各个书信格式单一的播放返回到总的界面，提高了课堂教学实效。

二、充分关注学生的学习状态。在学生读课文中、读词语中，为他们指出并纠正读错的字音。在小组合作学习中，能随时巡视指导，帮助他们有效开展合作学习活动，让他们不会因为困难而退缩。

三、拓展作业开放灵活。本课为略读课文，没有《课堂作业本》的作业，故我在教学结尾，根据学生对课文的理解和书信格式的掌握，让他们回去已张国强的身份给柯岩老师写封回信。这样，既是对课文内容的回顾，又是对学生生活处世态度的指导，更是对书信格式的复习。自认为是本次教学的成功之处。

缺点。

一、备课、课件制作不够仔细。主要体现在两个地方：一个是出现了错别字，“知心交心”写成了“之心交心”，于是在教学中现场改正课件的错误，影响课的氛围；二是“尺有所短 寸有所长”和“人外有人 天外有天”，本是设计成同一张ppt分两次播放，结果在制作时，没有设计成分开播放的效果，影响了教学的开展。

二、小组合作内容不够精。我在教学中，小组合作有读课文、读词语、找划出张国强遇到问题的原因、解决方法以及书信格式的探究，在课堂上花了较多时间，导致下课拖堂3分钟。个人认为还是可以精选小组合作学习的内容，但就是不知如何进一步取舍，有待于今后改进。篇3：尺有所短 寸有所长.doc的反思

《尺有所短 寸有所长》教学反思

邢桂荣

这是一篇略读课文，知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，是本课的教学要求，我们每个人都有自己的长处，也有不足，正如人们常说的尺有所短，寸有所长。能够欣赏别人，改正自己自己的不足，就会进步得更快。其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，略读课文是课内检查或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。

针对这篇自渎课文，在在教学过程中我注意了以下几点：

一是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标“自

主”不仅不能达到训练目的，还容易使学生养成漂浮的读书习惯。在教学时，根据儿童的认知归路，以学生的探究为切入点，以生动活泼的形式引导学生探究，认识自己的不足，并由此找到榜样，学习他人，改正不足，完善自我，不断进步，为培养学生积极上进的生活态度奠定基础。注意在阅读中科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。

二是要进行有效地交流，有效地交流要做到四个适度：交流的内容要适度，教师的指导要适度，学习小组的形式适度，不同的学生目标的达成要适度。三是学生谈谈自己的感受与收获。因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们设计了让学生谈谈自己的感受与收获，以起到一定的启迪和教育作用。同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。

篇4：尺有所短寸有所长教学设计与反思

教学设计与反思

要求：

1． 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2． 内容须与教学设计模版要求相符合。

注意事项：

1． 将教学设计模版从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分），再上传到网上，为了方便批阅，请大家将内容全部粘到页面上，尽量不要以单一附件形式上传。