绿色蝈蝈教学反思
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《绿色蝈蝈》教学反思
白泥中学：陈琪
《绿色蝈蝈》是人教版七年级第四单元中的一篇课文，是一篇妙趣横生的小品文。作者法布尔采用生动活泼的笔法，把绿色蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。法布尔笔下的绿色蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。
本篇课文的教学设计分为四个步骤，即创设情景——课文阅读——探究学习——拓展练习四个基本环节。这样的设计主要是通过创设情境来激发学生学习的兴趣，在学生产生兴趣的基础上引导学生去阅读课文，了解课文内容。其次在学生了解课文内容的前提下，通过学生合作探究学习，进一步掌握绿色蝈蝈的生活习性和食性，体会作者对生命的尊重与热爱。最后，通过拓展练习，培养学生细心观察的好习惯和对小动物的热爱的情感。这样设计的优点是激发、培养了学生学习的兴趣，使学生由被动学生到主动学习的转变。提高了学生探究、合作学习的能力。这种教学设计的缺点是学生的学习兴趣上来之后，不好把握教学的进度，特别是在学生探究、合作学习的环节，放得太开，教学时间又不够，放不开，又束缚了学生的思维，太难把握了。需要教师有高超的教学艺术和课堂掌控技巧。
在教学过程中，我一开始通过创设情境来激发学生学习课文的兴趣，通过情境的创设，激发起了学生学生的兴趣，在我宣布进入第二环节时，学生就迫不及待地去阅读课文了我还以为这堂课已经成功在望了，可是在进入第三环节时，我让学生说说自己对绿色蝈蝈的认识和有那些生活习性以及自己是怎样欣赏绿色蝈蝈的时，谁知学生竟然不举手发言，课堂冷了场，我就开始乱了阵脚，越是学生不回答，我就越生气，结果越是生气、失望学生就越沉闷，而我在这种情况下没有积极主动地想办法补救，而是通过以讲代答的方式草草的上完了这节课。课后我进行认识的反思，不是学生不主动回答问题，而是我太心急了，以为胜利在望了，太急功近利了，没有进行好好的引导，而是以情绪进行教学。反思自己的行为后我也很后悔，如果不冲动、不生气，如果从学生的立场想想，换种方式，换个角度来进行引导或许就不会出现这样的结果。
我曾自以为是一个有着十多年教龄老教师，自认为教学经验丰富。通过这堂课，我对自己有了新的认识，课堂中出现这样的情况，证明了我虽然是个老教师，但心理却还不够成熟。驾驭课堂的能力、自我调控的能力都不够强，所以在调动学生回答问题的缺乏必要的耐心和信心。今后我一定要加强学习，提高自己的课堂驾驭能力和课堂教学技巧。我认为一个成熟的老师应该是一个优秀的主持人，应使用多种方法去激活课堂，带动学生，让整堂课跟着他的目标走，而绝不会出现课堂冷场现象。
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