蚕姑娘教学反思_教学过程蚕姑娘

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《蚕姑娘》教学设计和反思——1—3周教学反思

[ 2010-3-12 16:37:00 | By: 络丝草 ]

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《蚕姑娘》（苏教版第四册）是一篇常识性的课文，文章用7个自然段介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文篇幅较长，要求孩子有感情地朗读、背诵课文有一定的难度。好在课文段落之间的结构相似，我利用课文的这一特点，帮助孩子突破背诵难点。本课的教学重点是通过朗读，结合生活经验来理解课文内容，掌握四次蚕眠的情况，了解蚕的成长过程。根据这些特点，我设计了本课第二课时的教学。

一、导入。教师板书“蚕”字，揭示了本课的学习内容：我们中国，很早就养蚕了。古时候人们把它叫做“天虫”，所以“蚕”字上面是个天，下面是个虫。从而揭示新授内容。并说说为什么把蚕称作蚕姑娘。

二、了解蚕的生长情况

1、结合生活，交流对蚕的了解。让见过蚕的学生说说自己养蚕的情况。（在实际生活中，大部分孩子没有养过蚕，对蚕的生长过程有些陌生。所以在设计的过程中，我通过多媒体激活孩子的生活经验来学习这篇课文，拉近学生与文本的距离，同时通过相互交流，帮助学生更好地了解蚕的一生。）

2、自读课文，思考：蚕从卵变成蛾经历了那些过程？

3、指名说蚕的生长过程，出示蚕的生长过程示意图，帮助学生进一步认识蚕卵、茧子、蚕山、蚕床，了解蚕的一生。（课文中“蚕山”“蚕床”这两个意思学生不太懂，也不是语言能够解释清楚的，所以通过多媒体图片让学生认识“蚕山”“蚕床”，并结合学生的发言帮助来理解词义。）

4、现在，你能知道蚕姑娘的生长过程吗？

三、诵读课文，加深体会

（一）学习第一自然段。出示相关图画，指导学生看图，指导背诵。

（二）学习第二—五自然段。教师出示四次蚕眠图，让学生观察蚕的不同样子，发现蚕的变化。从而体会课文用词的准确生动。

（从这里开始的教学环节主要是引导学生重点学习第二—五自然段，掌握四次蚕眠的情况，体会人们对蚕的喜爱，让学生在理解课文内容的基础上体会课文中语言表达的准确性。）

（课文较长，对低年级孩子来说，背诵是有一定难度的。课文的后面几小节在语言表达上和第二小节很相似，所以可以利用对第二小节的指导，让学生体会本课构段的规律，化解背诵的难点练习当堂背诵。）

（三）学习第六、七自然段

1、要求学生用一个词来形容睡了四回的蚕姑娘。

2、交流自己是怎样想到这个词的。（让学生在理解课文内容的基础上，练习运用文中“又„„又„„”进行表达。互相交流，是对联系上下文读懂课文内容这样一种月的方法的渗透。）

3、你觉得这两小节中，哪句话说的最有趣？

（这两小节内容不长，但语言生动有趣。这样设计主要想通过不同形式的朗读，让学生感受课文语言的生动。）

四、全文诵读

五、课后作业。背诵课文，复习生字，找一找赞美蚕的语句。

整课的教学应该说我的目标是达到了，通过让学生的读，教师的引讲，从第3、4、5这几个小节的对比读中让学生发现蚕的生长发展规律，抓住第二小节中一系列的动词“吃、睡、一动也不动、脱、醒、变”，让学生从老师详细的板书中一目了然，并能根据板书学会用自己的语言讲述蚕第一次睡时的生长规律，同时也发现蚕四次睡的生长规律基本相同，由扶到放，然后让学生自主地阅读理解课文的第3、4、5小节，学生这时已能自主地对课文内容真正地理解了。

在本课教学快结束时，我让学生根据板书完整地复述蚕的生长变化过程，学生掌握较快，因为他们真正掌握了学习方法、记忆方法，在这样的基本上我引导学生去背诵，学生在掌握方法的基本上背诵，很多学生得心应手地较快完成了背诵任务。

但是，后来参考他人的教案，发现自己在教学时缺乏对文本的整体把握，没有在初读课文两遍以后，让学生试着对全文进行一个梳理：卵——蚕——茧（蛹）——蛾，并找出文中的相关句子和词语，对此进行概括。这也是本课的败笔吧。