等可能事件教学反思(六数)_六数下教学反思

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《等可能事件》的教学反思

上海预初

可能性的概念是属于统计与概率的范畴，对于六年级学生来说属于比较新的知识点，它与生活经验有很密切的关系。无论从教学内容还是课型的特点，都是对教师的挑战。这部分内容要求使学生初步体验不确定事件中的等可能事件；对“等可能”如何理解得更透彻，同时对等可能事件发生的可能性作出描述。为了实现这些教学目标，在这节课中，我设计了丰富的活动，使学生在这个活动过程中主动参与与体验，促进学生行为、认知、情感的共同和谐发展。主要体现了以下几个特点：

一、注重创设情境，激发兴趣。

创设一定的数学活动，以活动为中心，注重选择富有情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，使学生获得愉快的数学学习体验。如：通过天气预报中降水率的可能性开始引入确定事件和不确定事件，使学生明白必然事件的可能性为1，不可能事件的可能性为0，不确定事件的可能性自然就在0~1之间。学生对天气预报比较熟悉，也就比较容易接受这几个概念。接下来，小组合作抛硬币和抛瓶盖的试验，自己总结为什么硬币正反两面的概率相差不大，而瓶盖则不相同，让学生充分体验等可能性是指各种事件的情况或者条件相同。这一环节，又将活动与学生对结果的猜测与讨论结合起来，使学生对可能性由感性认识向理性认识过渡，在不断体验与判断中，进一步加深对事件发生的可能性的认识，逐步构建了数学模型。

二、注重合作学习，使学生动起来，课堂活起来。

在学生预习过例题的基础上，每一个小组首先讨论在预习中出现的疑问，在组内合作解决，然后给每一个小组分配任务，负责讲解例题和预习检测，并负责解答其他小组对所讲题目的疑问。教师则根据学生的讲解情况给小组评分。这样的措施使每一个小组都积极活动起来，都为展示自己积极准备着。展示的学生对题目研究的比较深刻，而其他同学积极想表现自己，也想出了各种不同的意见。课堂气氛比较活跃，利于学生思维的开放。

三、教师对学生要多一些积极性评价，让学生充满信心。

学生在学习过程中非常渴望得到老师对他们行为的认可，老师积极的评价会激励他们更加积极地投入到学习过程中，使他们对学习充满信心并产生极大的兴趣。反思本课教学，我虽对学生有一定的评价，但是对学生激励仍然不够。例如在王谷峰同学对最后一种事件概率的求法描述为1111时，虽有鼓励也有加1212分，但加分较少，激励的语言也较少，关键（人名）同学在特别强调要“等分圆”时，应该给与特别鼓励。今后的教学中我要不断增加自己的“吝啬”的表扬和鼓励。

四、练习较少，还可以与生活更加贴近一点。

本节课由于学生的大量参与，和学生水平的参差不齐，导致练习题做得比较少，生活中还有其他的等可能模型（比如摸球）和与生活息息相关的其他概率事件也包括在本节课的教学设计中，但却由于时间有限而没有涉及，这是本节课较大的遗憾。在今后的教学中，应考虑怎样提高效率，拓宽学生的知识面。

课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教学手段真正的用到实处，让课堂朴实而不沉闷，活泼而不浮华，这是我努力的方向。