如何在英语阅读课中设计教学反思布晓艺_英语示范课教学反思
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如何在初中英语阅读课中设计教学反思
姓名：布晓艺 住址：云南楚雄大姚石羊镇中学 邮编：675402 电话;***
关键词：反思 英语课堂 阅读教学 提高能力
字数：4484字
摘要： 反思英语课堂阅读教学的得失，是提升培养初中英语阅读技能的一个重要组成部分。教师不断反思每一节阅读课堂的能力培养具体措施落实情况，以促进教师调整培养学生综合运用能力的针对性和有效性；也能使学生不断反思训练阅读的学习方法是否适用；是否已养成良好的阅读习惯和形成有效的学习策略；是否培养了自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
一、课堂常用反思的含义和方法“反思”，英文一词，首次出现于英国哲学家洛克的著作中，他将“心灵内部活动的知觉”，称为“反思”。而在我国当代文学史上，这个词却具有特定的意义，即对*、十七年以至更早的历史事实进行思考，从而在意识形态、国民性等方面挖掘现实问题的根源，同时，在历史和自然的大的环境背景中展开对“人”的价值的思索。今天，在新课改的推进提速和课堂教学的全面提质的新形势下，再次启用“反思”的方法来促进课堂的有效性是大有裨益。常用的教学课堂反思形式有：
1．质疑反思Reflection---Ask questions
有质疑才会有发现，有发现才会有努力，有努力才会有发展。质疑是人的思维走向深刻的开始。对每一节课我们都要这样反思：“这个阅读教案是所有之中最优秀的吗?” Which one is the best , all ofthe teaching plans? “这材料设计出的问题用来训练这种阅读能力，合理吗?” Is it the good material that trains the reading skills?“这是一份最佳学案吗?” Is it the best studying project?
2．归纳反思Reflection---Sum up
过去的知识和经历一般是在自然状态下零星地存在于我们的记忆之中，而我们一旦将它们回忆、收集、分析、整理、归纳出来之后，就会成为可贵的教学体会与教学经验。这样的归纳反思，可以找出“得”与“失”，也可以找出问题的症结，经过日积月累就会更加丰富，我们的教学失误就会更少，教学效果就会更好。
3．换位反思Reflection---Change the positions
经常进行这样的换位移情反思，对于形成融洽、和谐、平等的学习氛围和形成具有独特的教学风格是大有帮助的。人的认识会产生偏颇，有时甚至看不出问题所在。这时教师应换位思考：“如果我是学生会怎样?” what should I1
do if I were a student in this cla ?“这位学生为什么会有这样的想法?”Why had this student had this kind of thought?
4．对比反思Reflection---Contrast
有比较才有鉴别，人们常常是通过找到某一事物的对立面的特征来发现这一事物的本质属性的。作为教师，要善于向别人学习，经常听同行们的课，特别是名教师的课，并以此为镜子来对照自己的教学，反思自己的课堂教学行为。5．评议反思Reflection---Deliberate
善于学习是有造诣教师的品质。经常请别人听听自己的课，并请别人评议自己的教学，指导自己阅读课型的设计。“你能组织合作学习很好，但提出讨论的问题没有挑战性”(You are good at organizing cooperation study but your questions aren‘t of the challenge。“你能走下讲台参与学生的讨论交流，但指导、帮助学困生不够。(You can join the students’ discues from the platform but you are short of the guide and help.)这些评议既中肯又切中要害，帮助执教者认清了自我，受到启发和教益，又使评议者学会反思，引以为戒。
坚持每一节英语阅读课都进行这样的反思活动，对于提高全体教师的反思能力和教学水平是大有好处的，对于调动学生参与学习、主动学习和合作探究学习的积极性具有显著的促进作用。
二、课前反思是否充分理解了阅读课设计的目标和意图
初中英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
课前可采用质疑反思----“是否已经做好了阅读课的课前相关知识准备。” 1.积极归纳中西文化差异之处，将中西文化在称呼、礼貌礼仪、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语阅读教学中，弄清阅读教学中常见的问题设计及回答方法。在阅读中体验各国风俗生活、文化差异的丰富性。
e.gGo for it！Students’ Book Bp.58 Unit 4Would you mind keeping your voice down?
Etiquette is not the same in every culture or in every situation.For example,Question: Match the paragraphs with the best summaries.Paragraph 2bThe way people behave is different in different cultures and situations.2.通过多媒体、各种手段，吸收和体验异国文化，收集一些英语国家的卡通人物和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染，向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解，组织英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。为阅读文章和理解做好铺垫。
e.g We can guide students to sing these English songs:I can say my A BC;My heart will go on;Sailing;Happy birthday to you;Tomorrow will be better…
3.利用阅读材料的上下文句子、构词法和句子结构的表达来训练学生猜测生词或词组的意思能力。阅读前，教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组（留一部分生词让学生在阅读中猜测），而后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识，然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用就有了初步的印象，在阅读中，会充分通过整合过的资源，信息，图表，细节或推断来完成有关词汇，词组或句意的补充题目。e.g Go for it!students’ book B p.70 Have you heard ever been to Disneyland ?
Paragraph 2 Disneyland is an amusement park, but we can also call it a theme park.It has all the normal attractions that you can find at an amusement park, but it also has a …
Question: The underline word ‖theme‖ meaning is________
A.titleB.main ideaC.the subject of a thingD.a simple tune
三、课中反思训练素材组织是否恰当
对于挑选和设置阅读课资料可采用归纳反思----“是否已经做好了阅读课的梯度训练题目设计准备.”还要反思“有无设计了培养学生掌握一定的阅读技巧和方法。” e.g（1）查阅（Scanning）。查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，要求学生：①阅读文章的题目。题目不仅给读者提供文章的主题，还激活了他们的知识，引起作者对文章内容的预测。②阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图，他们打算从哪几个方面展开写作。③找出每一段的主题句。一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话概括全段的主要内容。找出主题句后，就能知道这一段大致的中心思想。④阅读最后一段。最后一段通常是作者的结论部分。⑤阅读具体的数字、日期、人名或地名等。这有利于回答类似what, who, when, why和where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。
（2）预测（Prediction）。预测作为一种思维活动，是指对未来的发展情况进行的预测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们了解和掌握的一项快速阅读技巧。或从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇。学生在预测之后阅读开篇第一、二段，以验证或纠正先前对文章的预测正确与否。同时抓住主题句、关键词，更好地从整体上理解文章。（3）猜词（gueing）。猜词的方法很多，主要有：①词缀法。有些合成词的前缀或后缀分别表示一定的含义，如前缀un–, dis-, im-年减等表―不‖或―非‖之意，如：fair—unfair, like—dislike, polite—impolite 等。②通过同义词、反义词获知词义。如：She doesn't like the white coat.She likes the black one.③通过上下文推断法。如：—What do you want to do? —I want to be an astronaut like Yang Liwei.通过上下文可知―astronaut‖的词义为宇航员。
教师反思在设计问题时注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和
优生的原则。通过默读后，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，才能把握文章的中心和重点。
e.g九年级上 辅助学习资源练习册P17—18
Many teenagers feel that the most important people in the lives are their friends.They believe their family members, and in particular their parents, don’t know them as well as their friends do.In large families, it is quite often for sisters and brothers to fight against and then they can only go to their friends for advice.It is very important for teenagers to have a good friend or a circle of friends.Ever when they are not together with their friends, they usually spend a lot of time talking with them on the telephone.This communication is very important in children’s growing up, because friends can discu something that is difficult to talk with their family members.However, parents often try to choose friends for their children.Even some parents stop their children from meeting their good friends.Have you ever thought of the following questions?
Who choose your friends ?
Have you got a friend your parents don’t like?
Questions:根据短文内容，选择正确的答案。
细节阅读
()1.Many teenagers think their _______know them better than their parents do.A.friendsB.teachersC.brothers and sistersD.family members
()2.When teenagers stay alone, the usual way of communication is_____.A.to see the teachers
B.to talk the parentsC.to have the discuion with the family on the telephone
D.to talk with their friends on the telephone
归纳大意()3.Which of the following is TURE? _______
A.Parents should like everything that their children like
B.In every family children can’t choose everything they like
C.Teenagers should not go to their friends for help
D.Parents should try to understand their children better.句子理解()4.The last sentence means _______.A.You are welcome to have a discuion with us
B.we’ve got no idea , so your answer is welcome
C.Your answers are always right
D.you can give us the right answers
逻辑推理()5.Parents should_______.A.be strict with their children
B.take place of their children’s friends
C.not allow their children to go out with their friends
D.talk more with their children and understand them better
阅读后，教师可反思怎样让学生复述课文，如何设置一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习。最后反思是否养成默读习惯,使注意力集中的文字符号上,纠正唇读、心读、喉读等做法,以免分散精力,影响阅读速度。
四、课后反思阅读能力是否得到提高
阅读课训练和完成所涉及的问题后还要进行评议反思----是否已经达到了阅读训练的预期效果。反思本节阅读课有没有培养了学生的良好的阅读习惯。英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程,要养成每天阅读英语的习惯,既要循序渐进,持之以恒,又要将精读和泛读结合,还要扩大阅读范围。
通过学生自学与小组合作学习，课后，教师多反思到底刚才所讲内容要不要讲？究竟应该怎样讲？
（1）自读前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
（2）重点着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必须挖掘，该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
（3）疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
（4）合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。
（5）总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
反思我们的评价，可以使教师和学生不断认识自我，树立起英语阅读的自信，又有助于反思下一课堂教学及如何调整自己的学习方法.对学生回答问题过程中的表现及取得的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题.还可以让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习.总之，我们在教学中应将不断反思每一节课的得失，按照新《课标》的要求，反思教师教学思路和方法是否求实、求新、求变；同时学生反思在学习方法上的是否有所突破，是否养成良好的阅读习惯和形成有效的学习策略，是否培养了学生自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，反思是否为他们的终身学习和发展打下良好的基础。以便下一节课中启用更适合的材料、方法、技巧等来提升阅读课学习效果。
[参考文献]：
[1]Go for it!Students’ Book B , 2010(01).[2] 九年级上 辅助学习资源练习册P17—18 ,2009(08)
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社, 2001.
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