有关高中政治课堂讨论探究的教学方式的思考_高中政治教学方法探究
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有关高中政治课堂 讨论探究的教学方式的思考
课堂讨论探究，是指在课堂教学中教师给学生创设一定的情境，强调学生学习知识的反思活动，把教学过程变成主动探究、批判、反思、自主构建的过程。在教师的指导下，由学生全班或分组相互合作、主动参与，进行充分讨论，探究知识、事理，得出结论，实现教学任务。
在思想政治课教学中，课堂讨论探究是重要步骤和环节。本文就这一话题结合课题研究实验进行探讨。
倡导“合作、交流”的学习理念，组织学生思考、讨论、交流，能调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，满足学生探究的欲望，唤醒学生的探究精神，促进学生学习能力的提高。因此，让学生在学习中畅所欲言，展开讨论探究是体现学生主动性的重要方面。讨论探究是一种很好的学习形式。可以使学生形成主动思考，发现问题、分析问题和发表自己的独特见解的能力，提高获取信息的能力及表达能力。通过课堂讨论探究，可以激发学生理论联系实际以及分析问题、解决问题的热情；可使学生在讨论中得到互相启发，互相帮助，共同提高，最终达到自我教育的目的。
教师通过创设生动有趣的教学情境，富有思考性的问题，安排丰富多彩的课堂活动等，打造出精彩课堂。使学生在学习过程中，始终充满信心和不断上进的勇气，体验到成功和快乐，进而激发其学习兴趣和探究精神。正如苏霍姆林斯基所说，应该让我们的学生在每一节课上“享受热烈的、沸腾的、多彩的精神生活。”
怎样开展课堂讨论探究呢？
一、教师要认真钻研和熟悉教材，根据教学目标和教学内容有目的地创设教学情境。
不是所有的教学内容都适合讨论，应在教学的难点、重点处 组织学生开展课堂讨论，从而有利于突破教学难点、突出教学重点，深化对问题的认识，培养学生的研究能力。不要将一些显而易见的问题也提出来让学生讨论。一些基本的、概念性的、原理性的知识，更多的是需要学生自己去分析、思考和领悟，讨论反而不利于学生深刻把握知识的内涵。问题必须有一定的难度，既要使学生能够达到而又不轻易达到，对这样的问题进行讨论探究才有意义，才能促进思维的发展。
二、在课堂上，教师应把课本与现实生活有机结合起来，创设生活情境，引导学生体验感悟。
多媒体网络给我们提供更多的现实生活感悟和更多的合作探究学习的机会，以此丰富学生的生活经验和完善学生的知识体系。利用网络技术与学生感兴趣的探究问题进行深入广泛的交流，如对有关国内、国际社会热点问题展开讨论探究，既能满足学生的关切，又能帮助他们形成正确认识和结论。从学生熟悉的生活环境中选素材，引领学生认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，使学生感受到所学经济、政治、文化知识的应用价值。
离学生生活较远的、陌生的、偏难的课题，教师应根据学生实际的生活经验，结合学生的知识构成情况，引导学生收集与此相关的资料，并展开讨论。以问题为中心，引导学生探讨、思考问题，然后实现问题的解决。不是先得出结论简单生硬的要求学生记忆和表达，而是把观点结论以合作探究的形式体现在案例中和问题中。使学生运用已有的认识和经验，构建新的认知。从事例到结论，引导学生把感性认识上升到理性认识。通过学生自己的看、听、说，去经历与感悟，从认识到情感的体验，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心、人格健全与发展的过程。
三、面对新形势，教师要深入学生，了解学生的所思、所想、所求，即“备学生生活”，拉近和学生的距离。
教育的对象是学生，只有了解学生，才能真正做到因材施教，体现以人为本。教学中要给足学生自主活动的时空、自由，教师与学生亲切对话、平等交流，倾听他们的态度和见解。学生的意见表达、问题质疑、合作交流是资源，学生的才艺、禀赋、特长、经验是资源。教师要做到对教学细微情节的精彩捕捉和深度挖掘。通过学生的实践拓展教材，生成新的课程资源，达到新课程要求的学生“主动学习、生活体验、思想碰撞、情感升华”的目标。
四、教师要加强对学生学习过程的管理和指导。
首先，对教材的相关内容进行必要的整合、提炼，呈现给学生的应该是相 2 对直观、要求明确、易于操作的研究性学习方案，而不能过于笼统。其次，要给出具体的方法性指导，并创设合理通畅的交流平台。最后，对学生学习成果的验收要有反馈，要能激发学生进一步学习的兴趣，而不是简单的任务检查。
在情境、探究活动中，学生进行思考、讨论、交流，教师要深入到学生中了解情况，及时点拨，鼓励；学生充分讨论后，教师让部分学生回答问题；在学生回答问题的过程中，教师进行启发、诱导，对学生正确的看法，要及时给予肯定和鼓励，对不全面的观点要及时指出来，共同改进；把学生分析的内容和教材知识进行比较，找出其中的关联点。把理论知识和学生生活主题结合起来。教学中教师的作用是点拨、启发、诱导，学生思考、交流、分享。从关注学科、关注教，到关注学生、关注学上来，促进学生的发展。
课堂讨论探究教学过程，引导学生积极自主学习，探究学习，研究学习，学生在课堂交往中处于主动状态，让学生在主体能动作用发挥的过程中，活跃课堂气氛、鼓励学生参与、引发学生思考、培养创新精神和实践能力，有利于从知到行的转化，达到知、情、意、行的真正统一，促进学生的全面发展。
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