《巴东三峡》教学反思_巴东三峡教学设计

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《巴东三峡》教学反思

一、本课在单元的地位

本课是学生所接触的第一篇游记，所以学习本文要了解一些游记文体的知识，要弄清作者的游踪，把握三峡各段景物特点和两岸自然景观、人文景观的特点，是很关键的。

二、教学目标、重难点的确定

刘大杰先生的《巴东三峡》让我们真正领略到三峡的雄壮与秀丽，感受到它的雄险，三峡是一座中国千年文化的山水画廊，所以本课的教学目标即把握作者的游踪，抓住景物描写的特点，这也是教学的重点。将景和情融为一体、寓情于景的写作寓意，这是本课的难点。

三、教学方法与教学手段

主要运用网络平台资源、电子白板应用和分组教学相结合，采用师生互动、生生互动、小组合作、教师点拨，并结合展台，网络、电子白板多种功能的应用教学，充分展示了师生的信息素养。既形象直观地演示三峡特点，又能激发学生的学习兴趣，拓宽了他们的视野。

四、教学过程设计

首先在导入中浏览网页“三峡的历史”，巨大的视觉冲击和声响效果让学生感叹于大自然的鬼斧神工。

在预习检测部分让小组代表来到白板前讲解批注，用放大镜、聚光灯展示生僻字，用书写窗口板书易错字。这样形象新颖，学生印象深刻。

为了让学生直观地把握三峡各景点的位置，同时也了解作者的游

踪，在屏幕上（学案上）展示三峡地图，让学生在地图中找到文中所提到的地理位置。请学生到白板前用闪烁笔勾出作者船行路线，然后让学生用聚光灯沿着船行路线边照出边语言描述作者所经过的地方和景点。这样作者的游踪就一目了然，顺利的完成了本课的教学重点。

在口语训练环节，在小组推荐导游展示的同时，用一大组的幻灯超链接功能，出示三峡的景观，同步学生的导游词，声像结合，充分调动了学生的各种感官。

在把握三峡两岸的自然风光和作者感受时，主要利用表格，以合作探究方式完成，利用展台的对比教学功能以拍照形式同时展示各个小组给出的答案，具体品味描写景物特点的语句，感受三峡山险水急的特点。

总之，这节课的教学设计，充分应用信息技术和教育资源以及小组教学让课堂鲜活起来，不仅解决了教学中的重难点问题，而且充分调动学生的所有感官和全体学生的积极性，让学生在轻松愉快之中不仅是和作者一起游历三峡，欣赏三峡的优美风景，更重要的是弄清了作者的游踪，把握了三峡各段景物特点和两岸自然景观、人文景观的特点，进而体会游记文体的特点，促进了教学过程整体优化。